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1、 教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲
2、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。活动目标： 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、知识与技能目标： 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等
3、，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下
4、起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流动。 2、情感与态度目标：
5、观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风在生活中的作用及人们对风的利用。 培养学生热爱的大自然的情感和保护大自然的意识。 3、过程与方法： 观察与风有关的一些生活现象，体验风吹动的感觉。 教学重点： 1、 感受风的特点，知道风产生于空气的流动。 2、 了解风在生活中的作用。 教学难点： 1、人们对风的利用。 2、培养学生热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。 活动准备： 教师准备：课件、火柴、蜡烛、风车 学生准备：画纸、彩笔 活动过程： 一、导入揭题 孩子们请听，这是什么声音？（课件播放风声） 对，风儿它在吹呀吹。来一起读课题风儿吹呀吹 （设计意图：一开课就让孩子们听到一阵风声，一下子就把孩
6、子们带进了风的情境之中，吸引了孩子注意力，符合一年级孩子特点。） 二、看风、感受风 你见过风吗？他是什么样的呢？（生作答） 对，许多孩子都见过风，但说不清它是什么样的。我们一同到画面中去看看，看看谁的眼睛最灵，能找到风。 （播放课件（P38-39图） 师：谁找到风了？（师预设） 生：风藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为小朋友的头发和衣服都被风吹起来了。 生：小女孩手里拿着的手绢被风吹得飘起来了。 生：那个男孩子用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。 生：这个小女孩闻到了花香。 师：这个小女孩是怎么闻到了花香呢？ 生：因为风把花儿的香味带过来了，所以我们闻到了花香。 生：是风把大海吹起了波
7、浪。 、 (设计意图：本环节充分利用教材资源，让学生在图中找“风”，加深学生对的“风”的感知。通过集体交流，使学生有机会表达自己对 “风”的感受，分享交流，锻炼口头表达能力。) 师：小朋友们观察得真仔细。你们还能在教室里、校园里、生活中找到风吗？（生谈自己见过的感受到的风）预设： 生：旗杆上的国旗在飘动，说明有风。 生：风把窗帘吹动了。 生：小朋友在草地上放风筝，风筝飘起来了，说明有风。 、 三、画风 过渡：小朋友们真了不起。刚才我们找到了风，看到了风的样儿，如果现在让你画风，你能画下来吗？ 1、学生画风（配乐） 师：已经画好的孩子可以和同桌一起说说自己画的风。 2、展示画的风 师：刚才看见孩
8、子们画得画棒极了，我请两个同学展示给大家看看。 （设计意图：通过画风，不仅能让孩子体验画画的快乐，而且也培养了学生动手动脑的能力，让孩子全方位感受风，真正体现在玩中学习，成长。） 四、制造“风”，“风”的形成 过渡：孩子们的画真不错。现在休息一会儿，我们来做游戏。 1、我这儿有一个风车，风车靠什么转动？谁能让风车转动起来？（生拿着风车跑动） 师：他在跑动的时候就形成了风，风车就转动起来了。 2、我这儿还有一支燃烧的蜡烛，你能不接触它，让它熄灭吗？ （生演示吹灭蜡烛） 师：你这一吹，又形成了风，是风让蜡烛熄灭了。 （设计意图：一年级学生的认知水平尚在发展中，对风产生于空气的流动理解起来较难。教学
9、中以玩风车、吹灭蜡烛的游戏，帮助学生理解空气流动产生风的原理，使教学更具形象化。） 3、小朋友们这一吹一跑就制造出了风，你们还有别的办法制造出风吗？自己试试看。（生自己在位置上做动作）你感受到风了吗？ （设计意图：通过制造风，不仅能让学生体验制造风的快乐，而且也培养了学生的发散思维。） 4、孩子们，你们真了不起，不仅能画风，还能制造风，那你知道风是怎么形成的吗？ 5、师小结：孩子们，可要认真听好了，刚才就在你们一摇、一晃、一吹、一扇的时候，加快了空气的流动，就形成了风。风就是空气的流动。 五、风的作用及危害 师：小朋友，你们都是细心观察生活的孩子，大自然里的风确实很有意思，当风温顺时，人们可以
10、利用风做很多事情，风能为我们做些什么事呢？ 1、四人小组讨论。 2、小组汇报。 预设： 生：夏天很热，我们可以利用风乘凉。 生：风可以帮助植物传播种子。 生：我们可以利用风发电。 、 师：小朋友，风确实可以为我们做很多事情，不过有时风也会发脾气，老师这里有一些图片，请小朋友睁大眼睛仔细看。 （课件展示有关沙尘暴、台风、龙卷风的图片） 师：小朋友们，请你们想一想，这是风姑娘的错吗？ （交流，让学生明白是乱砍树木造成的。） 师：我们应该怎么做才能让风儿不发脾气呢？ 预设： 生：我们要爱护花草树木。 生：我们要保护环境。 生：不能乱砍树林。 师：小朋友们，我们只有爱护花草树木，保护环境，才能让风姑娘成为我们的好朋友，专门为我们做好事。小朋友们，你们能做到吗？ 生：能！ 六、师总结： 同学们，通过这节课的学习，我们知道了风的形成及特点，也知道了风可以为我们做好事，也可能会给我们带来灾害，但老师相信有了小朋友和我们人类的共同努力，大家一起保护环境，保护大自然，我们就能利用风为我们做更多的事情，让风儿成为我们的好朋友。 （设计意图：本环节利用课件和平时生活中常见的风，让学生进行观察、探究，培养学生对自然现象风以及与之相关的生活中的问题的兴趣，增加对风的了解，增添生活情趣，并展现和提升自己的智慧。） 第 5 页