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1、教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标: 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从
2、基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 一、知识和技能 1、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其
3、实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教育学生饭前要洗手,学会科学的六步洗手法。 2、教育学生在餐桌上要讲礼仪,讲卫生，养成良好的饮食卫生习惯。 3、养成健康文明的饮食习惯与礼仪。 二、过程与方法 通过设置情境、学习洗手等活动，增强学生对吃饭讲究的重要性的认识。 三、情感，态度和价值观 对洗手产生兴趣，并愿意
4、洗手，在生活中做到卫生饮食，不挑食，讲礼貌，养成健康饮食的好习惯。 教学重难点: 1、 教育孩子懂得吃饭时要讲卫生,讲礼仪。 2、学会六步洗手法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，激发孩子学习六步洗手法的兴趣。 1、看课件中细菌图，激发孩子认知洗手的重要性。 2、学习六步洗手法。 3、孩子们进一步跟着小动物的音乐表演，学做六步洗手动作。 4、观察世界洗手日图，鼓励孩子把六步洗手法和小伙伴分享，并宣传推广出去。 二、激发兴趣，学习餐桌礼仪。 1、认知筷子的禁忌。 2、找视频中的孩子哪些地方做得不对。 3、通过“巧虎对我说”视频，进一步了解吃饭时的讲究。 4、小组内说一说，吃饭时还应该注
5、意什么。 三、小组分一分活动 1、把老师准备的图片分一分，并在小组里讨论。 2、师生共同探讨。 四、总结 鼓励孩子们做一名小小宣传员，把好习惯、好讲究宣传出去，传承中华民族的传统美德。 教学反思： 本节课我从学生的年龄特点出发，从兴趣入手，针对吃饭的讲究都有哪些这一主题，让学生在原有生活经验的基础上得到提升和发展。经过几轮的精心备课、上课，下面我将围绕教学过程中的得与失，反思自己的教学，对本节课教学有以下几点反思： 1、关注学生的体验，让课堂贴近生活。 陶行知先生的“生活即德育”的思想是指导品德与法治的方向。在教学设计时，我从学生的生活中寻找合适的教育切入点，通过课堂学习，让孩子把学到的知识更
6、好地回到生活中，去实践，去推广，回到生活的原本中去。在导入部分，我利用图片让孩子直观感知洗手的重要性，同时也激发了孩子学习的欲望。 2、关注整节课孩子参与度，把教材转化为主题活动。 课堂上，我充分利用学一学、做一做、说一说等多种活动，孩子们学习兴趣浓厚，整个课堂学习气氛活跃，学生的参与度高。 3、关注孩子对所学知识在实际生活中推广、宣传。不管是学习科学正确的六步洗手法还是认识餐桌礼仪，我都在鼓励孩子们和小伙伴分享、宣传，这也是对中华文化传统的传承教育，这也是作为教师的使命。 4、本节课，我感觉还是有不足之处，我们班有的孩子挑食、偏瘦、营养不良，也有些孩子营养过剩、偏胖。我在引导孩子认知合理饮食的时候应该及时引导此类孩子发现问题，和同伴们谈谈想法，这样更有教育意义。 以上就是我对本节课的思考，在今后的教学中，我力求我的道德与法治课能让孩子有快乐的生活体验，在体验的过程中渗透好我们的品德教育，让孩子能够更快乐地生活。第 3 页