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1、1- 5的认识要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 学校： 姓名： 学号：1、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论
2、语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。口算与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学
3、教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1 + 1 = 1 + 0 = 2 + 2 = 2 + 1 = 1 + 3 = 3 + 2 = 0 + 3 = 1 + 4 = 4 + 1 = 2 + 3 = 5 - 1 = 5 - 0 = 4 - 2 = 3 - 1 = 3 - 3 = 3 - 0 = 5 - 4 = 4 - 3 = 2 - 1 = 5 - 5 = 4 - 0 = 5 - 3 = 4 - 1 = 5 - 1 =2、 填空。 1、比2大1的数是（ ）。 2、把1 5按照从大到小的顺序写下来。（ ） 3、写出2道和为5的算式题。 4、写出2到差是1的算式。3、 看图写数字。4、 连一连 4 2 3 15、 画同样数量的图形。6、 我会写，在方格里，从1写到5。第 2 页