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1、 .3 5以内的加减法课后练习“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但
2、其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 班级：_姓名：_得分：_要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论
3、和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、看图列算式。(每题10分，共30分)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声
4、读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 .二、算一算。(本小题5分，共5分)3. 3+1=（ ） 5-2=（ ） 5-4=（ ） 4-2=（ ） 1+2=（ ） 三、说一说，列算式。(每小题分，共3分) 4. 5.6. 四、在括号里填上合适的符号。（本题5分） 7. 3（ ）2=5 5（ )1=4 4( )1=5 3( )1=2 2( )2=4五、按要求读写算式。（每题5分，共20分） 8. 2+3=5读作：9. 5-1=4读作：10. 三加一等于四写作：11. 五减三等于二写作：六、填一填（每题5分，共10分）12、两
5、个数合在一起用（ ）法计算。13、知道一共求部分用（ ）法计算。参考答案1.2+3=54-1=3【解析】此题考查看图列算式。此题要注意划掉的就是去掉的，用减法计算。两件物品合在一起用加法计算。2.4-2=2 1+2=3【解析】此题考查看图列算式。此题要注意划掉的就是去掉的，用减法计算。两件物品合在一起用加法计算。3.答案： 3+1=（ 4 ） 5-2=（ 3 ） 5-4=（ 1 ） 4-2=（ 2 ） 1+2=（ 3 ）【解析】此题考查数的计算。利用数的组成，认真仔细计算。4. 答案：4-1=3【解析】此题考查看图列算式。有4条鱼，捞走了1条，还剩下了几条？用减法计算。.4-2=2【解析】此题
6、考查看图列算式。鸟窝里原来有4个小鸟，分走了几个后，还剩下2个，飞走了几个？用减法计算。. 3（+）2=5 5（- )1=4 4( + )1=5 3( - )1=2 2( + )2=4【解析】此题考查“+”“-”号的运用。得数比前面两个数大，用加号；得数比前面两个任意一个数小，用减号。8.二加三等于五。【解析】此题考查算式的读法。在读算式时，要注意两个符号，分别是“+”在算式中读作加。“=”在算式中读作“等于”。9.五减一等于四。【解析】此题考查算式的读法。在读算式时，要注意两个符号，分别是“-”在算式中读作减。“=”在算式中读作“等于”。10.3+1=4【解析】此题考查算式的写法。在写算式时，要注意加号写作“+”，等于写作“=”。11.5-3=2【解析】此题考查算式的写法。在写算式时，要注意减号写作“-”，等于写作“=”。12.加【解析】此题考查5以内数加减法的含义。计算俩数合一起，运算要用加法式。13.减【解析】此题考查5以内数加减法。数里去几剩下几，运算要用减法式。第 3 页