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1、20以内不进位加法导学案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 授课时间死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,
2、渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院
3、、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 班级教师学习内容冀教版一年级数学教材第67、68页学习目标1、 在动手操作、自主尝试的过程中，学习10加几和十几加几计算方法。2、 会计算10加几，十几加几。3、 积极参加操作活动，愿意与他人交流自己的算法。重点自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。难点会计算10加几，十几加几。学习环节学习过程故事引入一天，懒羊羊在树林里偷偷地吃饼干，突然听见有人在哭，走近一看原来是美羊羊，懒羊羊看她哭的那么伤心，很关心地向前询问：“美羊羊，你怎么了？”美羊羊说：“村长给我出了两道题，可是我不会做。”懒羊羊很神气地说：“这个哭什么，问问我不就行了。”可是十分
4、钟过去了，懒羊羊还没做出来，他不好意思地说：“呵呵，我也不会。”美羊羊哭的更伤心了。同学们，你们能帮一帮美羊羊吗？自主学习根据每次摆的小棒的根数列出相应的加法算式。1、（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ） 算式为：+= 2、（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ） 算式为：+= 全班反馈。合作探究（一）10+4= 10+5= 10+6= 先完成上面的算式，在认真观察，你发现了什么规律？你还能说出像这样10加几的加法算式吗？并用你发现的规律直接说出得数。交流展示小组展示讨论结果。10加几就等于十几。教师适时点拨。合作探究（二）认真观察花皮球的情境图。1、盒子里面有（ ）个花皮球。2、盒子外面有（ ）
5、个花皮球。3、求一共有多少个花皮球，用（ ）法。4、列算式为：=（ ）交流展示小组展示讨论结果。教师适时点拨。合作探究(三)你是怎样算出12+3=15的？你还能说出像这样十几加几不进位的加法算式吗？并说一说怎样算的。交流展示小组展示讨论结果。从12接着往后数3个数：13、14、15。把12分成10和2，先算2+3=5，再算10+5=15。把12看作1个十和2个一，把3看作3个一，1个十和2个一加上3个一等于1个十和5个一。教师适时点拨。当堂检测课本第68页练一练1、2、4题。全课小结这节课我学会了：（ ）板书设计20以内不进位加法10+2=1210+3=1310加几就等于十几12+3=15教学
6、反思20以内不进位加法自主学习单一、自主学习根据每次摆的小棒的根数列出一个加法算式。1、（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）算式为：+= 2、（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）算式为：+=二、小组合作合作探究，交流展示（一）10+4= 10+5= 10+6= 先完成上面的算式，再认真观察，你发现了什么规律？我发现了：（ ）你还能说出像这样10加几的加法算式吗？并用你发现的规律直接说出得数。合作探究，交流展示（二）认真观察花皮球的情境图。1、盒子里面有（ ）个花皮球。2、盒子外面有（ ）个花皮球。3、求一共有多少个花皮球，用（ ）法。4、列算式为：=（ ） 合作探究，交流展示（三）你是怎样算出12+3=15 的？你还能说出像这样十几加几不进位的加法算式吗？并说一说你是怎样算的。三、当堂练习课本第68页练一练第1、2、4题。四、全课总结这节课我学会了：（ ）第 4 页