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1、第三单元 8 小侯学钓鱼-加减混合n 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学内容我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生
2、早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容
3、空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材第5861页信息窗8，小侯学钓鱼-加减混合n 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学提示创设情境，通过动画的形式将加减混合中的两步一步一步地展示，让学生感受先增加后减少或先减少后增加的
4、过程，并将其意义抽象成算式，使学生掌握列加减混合的方法及计算方法。n 教学目标知识与能力1、结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减法混合运算。2、掌握连加连减的运算顺序和计算方法。3、进一步提高学生计算能力和解决问题的能力。过程与方法引导学生提出问题，鼓励用多种算法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。 情感、态度与价值观在交流算法过程中，养成初步的合作意识。通过解决问题去感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。n 教学重点、难点教学重点：体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减法混合运算。掌握连加连减的
5、运算顺序和计算方法。教学难点：能够列加减混合的式子解决实际问题。n 教学准备教师准备：课件，关于猴子、鱼的图片学生准备：学习用品，学具n 教学过程（一）新课导入：小朋友们，我们一起去了花果山，游了水帘洞，看了小猴子 跳水，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？设计意图：再一次以新的故事情节吸引学生，引起悬念。激发学生的学习兴趣。（二）探究新知：1、指导学生观察情境图。图上都有什么？它们都在干什么？给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，
6、并思考提出的问题。组内交流完后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事，（组织学生对他们的表现进行评价）并组织全班解决提出的问题。2、解决问题学习加减混合（1）现在有几只猴子学钓鱼？让学生结合图中的说明独立思考：怎样才能求出有几只猴子学钓鱼？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。（2）教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。 5+1-3 5-3+1让学生看算式，每个算式应先算什么？再算什么？教师小结：先算前面两个数得数与最后一个数计算 ，也就是谁在前面先算谁。3、解决学生提出的其他问题。学生独立思考解决，让学生来当小老师讲解。小老师：第一次鱼缸里有3条鱼，后来又钓了2条
7、小鱼，再后来有一条小鱼从鱼缸里跳出来，我们解决现在鱼缸里有几条小鱼？算式：3+2-1或3-1+2讨论交流：两个算式不同地方。教师小结：不同点第一个算式是先加后减，第二个是先减后加；相同的地方：都有加减计算，计算顺序从左到右依次计算。设计意图：从观察情景开始，鼓励学生用自己的语言描述小情景，对于说得好同学进行表扬，提出问题，进行自己独立完成，自己解答。这样地学习强化了学生的解决问题能力。（3） 巩固新知：1、自主练习第1题。观察图说一说：这幅图的意思是什么？根据自己的想法列式。关键是让学生说说是怎样想的？2、自主练习第2题。（1）观察此图：你想到了什么？（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？（3）
8、根据自己的想法列出算式。8-2+3 8+3-2（4）结合算式说一说：为什么这样列？你是怎样想的？并说一说运算顺序。 1、第3、4题：出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。2、第5题：出示小猫钓鱼图片。（1）引导观察图片：画了什么？小猫做什么？能钓哪条鱼？（2）引导理解图意：看桶上有什么？鱼上有什么？看第一只小猫和它钓的鱼。鱼背上算式10-5-3的结果是2，这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗？ 讲一个数学小故事。3、第6题：出示“小马过河”图片，引导学生理解图意。（1）引出解决的问题：小马要踩什么样的石头过河？（2）“妈妈告诉我，从得数是3的石头上
9、过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3？在石头旁标得数。（3）说一说：石头上的得数有哪些？（4）画一画：小羊过河的路线？ 4、第7、8题是文字叙述为主的解决问题。 5、第7题：出示61页图片。按照自己的想法来编一个故事。要求：有意思、有趣味、有数学问题。设计意图：放手让学生自己解答问题，师进行巡视，注意培养学生审题的能力，让学生从低年级就养成细心审题的习惯，了解学生对加减混合计算顺序方法的的掌握情况，再一次创造性放手给学生，学生在不知不觉中理解知识。（四）达标反馈1.玩扑克牌游戏。游戏准备：（1）同桌合作玩一玩（2）准备110的扑克牌各一张。（A代表1）游戏一：加减游戏要求：(1)打乱
10、扑克牌的顺序(2)一人从中任意抽取两张牌，说算式，另一人口头算出得数。算对一题得一分。(3)两人互换角色练习。每人5次机会，得分多者胜出。游戏二：加减混合游戏要求：(1)打乱扑克牌的顺序(2)一人从中任意抽取三张牌，用牌上的三个数字说出算式，另一人算出得数。算对一题得一分(3)两人互换角色练习。每人5次机会，得分多者胜出。2.看图写算式：? 个参考答案：1.略。2.4+2+3=9 9-3-4=2（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了加减混合计算。生：我学会了运算顺序。生：我今天对学习方法掌握的比较快。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师
11、和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业11、算一算，看谁算得准。728 647 86+2 9-75 10-54 10-328-21 7-43 1021 2、3、答案：1、7281 6479 86+24 9-757 10-549 10-329 8-217 7-436 10216 2、9-2+3=10（人）3、 （1）、1+6=7（元）（2) 略板书设计 ： 8小侯学钓鱼-加减混合（1) 还有几只猴子在学钓鱼？ （2）鱼缸里还有几条鱼？5-3+1=3（只） 3+2-1=4（条）n 教学反思本课在列加减混合的算式仍然采用了上节课的设计方法，分步创设情境，让学生充分理解每一步的意思，体会到加减混合其实就是加法意义和减法的意义的综合运用，遵循了学生的认知规律-从直观到抽象，为培养学生分析问题和解决问题的能力打下基础。在计算加减法混合运算，也充分注意了计算顺序的掌握，将“说”和“做”有机的结合起来。第 6 页