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1、第五单元第三课时 5以内的加减法（三）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力
2、。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学内容与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材3839页 用减法表示从
3、总数中去掉一部分的过程其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学提示学生在日常生活中对减法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与
4、技能：通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。过程 与方法：体会减法的意义。认识-,会读、写减法算式，会计算5以内的减法。情感态度与价值观：积极地参与数学学习活动，获得成功的学习体验。重点、难点重点：认识“-”，会读减法算式，会计算5以内的减法。难点：会计算5以内的减法，了解减法的意义。教学准备教具准备：花片、课件。学具准备：画片、花片、水彩笔。教学过程一、新课导入。师：学习新知识之前，先请两名同学表演一个游戏送画片。（指名两名学生表演，一学生拿5张画片上场，让这两名学生表演送画片）师：根据刚才的表演，你知道了哪些数学信息并提出数学问题吗？生1：根据刚
5、才表演，我知道：a同学有5张画片，送给b同学2张画片。生2：根据刚才表演，我可以提出的数学问题：a同学还有几张画片？师：今天我们一起来解决这个问题。（板书：5以内的加减法（三）设计意图 ：通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。二、探求新知。（一）摆花片。师：你能用花片摆一摆我们刚刚送画片的过程吗？（给学生充足时间摆花片，摆法不规范的及时进行指导）师：你能说一说摆花片的过程吗？生：摆5个花片，拿走2个，还剩3个。（2） 画图。师：我们还可以用画图的方法表示送画片的过程。方法一：先画出5个黄色的圆片表示5张画片，从右往左数用斜线划去2个圆片表示拿走的2张画片，没有做标记的3个圆片就
6、是还剩的3张画片。方法二：先画出5个红色的圆片表示5张画片，从右往左数用虚线圈起来2个圆片边说拿走的2张画片，没有圈起来的3个圆片就是还剩的3张画片。（给学生充足时间选择其中一种画图，描述不清的及时进行指导）设计意图：通过不同的方法，培养学生的动手操作能力，使学生体验减法的意义。师：从5张画片中去掉2张，还剩3张。可以用哪个算式表示，你知道吗？生：5-2=3.师：你认识“-”吗？这个算式怎么读？生：“-”是减号，5-2=3读作：5减2等于3.（学生边说，教师边板书）（给学生充足时间小组内读算式，读法不规范的及时进行指导纠正）师：你能举出生活中其它的例子，并说说5-2=3的意思吗？生1：花丛里有
7、5只蝴蝶，飞走了2只，还剩3只。生2：停车场有5辆汽车，开走2辆，还剩3辆。设计意图：生生互动，师生互动，使学生保持与学习的兴趣。三、巩固知新。1.算一算。教材第39页。（1）出示挂图或课件，请学生先仔细观察图，说一说知道了哪些数学信息。（2）根据图意，尝试列出减法算式并计算。（3）同桌之间交流各自的结果，最后请同学读出自己的答案并尝试讲解。2. 数学游戏。教材第39页。（1）教师发给每组卡片并强调游戏规则。（2）一位学生翻卡片，大家轮流说出与这个数有关的算式。（3）一个数字说完后，说出最后一个算式同学翻卡片。（4）大家再接着说算式，看谁说得多。（5）依次类推。设计意图：1.不同形式的练习，激
8、发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。 2.用游戏保持学生的兴趣，让学生在有趣的游戏中练习加减口算。四、达标反馈。1.读一读。5-1=4，读作： 4-2=2，读作：2.看图说一说算式表示的意思。（1） （2）3.用自己的方式表示出下面算式的意思。 3-2=1答案：1. 5减1等于4 4减2等于22. （1）从5朵花中拿走2朵， （2）从4只青蛙中跳走1只， 还剩3朵。 还剩3只。3. 答案不唯一。五、课堂小结。师：这节课，我们学习了用减法描述从总数中去掉一部分。谁能说说在生活中哪种情况下选择减法解决问题并尝试列出相应算式？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.从总
9、数中去掉一部分可以选择减法计算。2.总数-去掉一部分=剩下的。 设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。 六、布置作业。1.看图列算式。2.我会做。3.划一划，填一填。4-1= 3-2= 5-= 答案：1. 5-1=4 4-3=12. 3-2=1 5-3=23. 4-1=3 3-2=1 答案不唯一 5-4=1板书设计 5以内的加减法（三）教学反思 本节课结合学生已有的生活经验，从表演送画片出发，再尝试列式解决剩下的画片，最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。第 4 页