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1、第五单元第六课时 610的加减法（三）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学内容我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为
2、满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“
3、锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材4445页 10的加法和相应减法语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的
4、一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学提示学生在日常生活中对10的加减法以及一图四式已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历观察情景图、发现数
5、学信息、从不同角度思考问题并列式计算的过程。过程 与方法：会计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。情感态度与价值观：激发学生从熟悉的情境中发现并提出数学问题的兴趣，获得愉快的学习体验。重点、难点重点：正确计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。难点：正确计算得数是10的加法和相应的减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。教学准备教具准备：数字卡片、课件。学具准备：数字卡片。教学过程一新课导入。（出示数字卡片：7、3、4、6）师：你能根据上面的数字说一说10的组成吗？生1:7和3组成10或3和7组成10.生2:6和4组成10或4和6组成10.师：请你根
6、据说出的10的组成，口算出下面算式得数：7+3、4+6、10-3、10-4.我们今天一起来继续学习10的加法和相应减法。下课之前记得直接说出上面算式的得数！（板书： 610的加减法（三）设计意图 ：抓住10的组成，既做好必要的知识铺垫，又为新授做准备。二探求新知。（一）猴子问题。（课件出示情景图）师：观察情景图，你知道了哪些数学信息并详细说说你看到的猴子们的情况吗？给学生充分思考时间，最后全班交流。生1：树上有6只猴子，地上有4只猴子。生2：有2只棕色的猴子，8只黄色的猴子。生3：5只猴子正在吃桃子，5只猴子在快乐的玩耍。师：美丽的秋天到了，果园里的桃子熟了。根据同学们详细的描述，我知道了来到
7、桃子树旁边玩耍的猴子们的情况。你能根据猴子们的数学信息，提问一个用加法解决的数学问题吗？生：一共有多少只猴子？师：求一共有几只猴子可以怎样算呢？（给学生充足时间交流，对于描述不清的及时进行指导）生1：树上6只加地上4只，是猴子的总数量，列式：6+4=10或4+6=10.生2：2只棕色的猴子加8只黄色的猴子，是猴子的总数量，列式：2+8=10或8+2=10.生3：5只猴子正在吃桃子，5只猴子在快乐的玩耍，是猴子的总数量，列式：5+5=10.（学生边说算式，教师边板书）师：解决同一个数学问题一共有几只猴，你们从不同角度观察猴子的状态列出了这么多的算式，你们真了不起！图中除了猴子，你还看到了什么，能
8、根据图中给出的数学信息提出相应的数学问题并列式解答吗？（给学生充分交流时间，对于描述不清的及时进行指导）生1：树上长着5个桃子，5个桃子被猴子拿在手中。生2：地上猴子手中有2个桃子，头顶有8个桃子。设计意图：启发学生根据猴子们在做什么，猴子的颜色以及位置等不同角度观察情景图并发现数学信息和思考数学问题。激发学生从熟悉的情境中，发现并提出数学问题的兴趣，获得愉快的学习体验。 （二）算一算。 （出示教材44页算一算主视图） 师：根据情景图，你知道了哪些数学信息？ 生:左边有7朵红花，右边有3朵蓝花。 师：你你能根据情景图提问用加法解决的数学问题并列式计算吗？ 生1：一共有几朵花？ 生2:7+3=1
9、0或3+7=10. （学生边说，教师边板书并强调交换两个加数的位置，和不变。） 师：根据情景图，你还可以怎样理解题意？ （给学生充分交流时间，指着示意图描述不清的及时指导） 生1：一共有10朵花，去掉左边有7朵花，求右边有几朵花？列减法算式：10-7=3. 生2：一共有10朵花，去掉右边有3朵，求左边有几朵花？列减法算式：10-3=7. （教师小结：这幅图既可以表示把7朵红花和3朵蓝花合起来是10朵花。又可以表示从10朵花中去掉3朵剩7朵或去掉7朵剩3朵，所以一共可以列出4道算式：两道加法算式，两道减法算式。）设计意图：借助花朵情境图，让学生形象理解一图四式，能更好地提高教学效率，理解知识的发
10、展过程。给学生充分观察、思考的时间，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练第3题。（1）出示示意图。先让学生说一说图中告诉了什么，求什么。（2）再根据扩线图写算式。（3）学生之间交流各自结果，最后请同学读出自己的答案。2.练一练第5题。（1）出示示意图，教师加以指导，首先告诉学生题中的水果代表一个数。（2）让学生尝试进行解题思路的交流，最后教师进行指导，如：一个苹果+3=10，求一个苹果=（ ），就是看哪个数加3等于10.可以这样想：因为7+3=10，所以，一个苹果=7.设计意图： 有关水果的练习题，让学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。四、达标反馈。2.你能写出所有
11、的算式吗？试一试。答案：1.（1）7+3=10（或3+7=10） （2）10-4=6 2. 5+4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4五、课堂小结。师：这节课，我们学习了得数是10的加法和相应的减法以及根据一幅图写出四个算式。谁能说说如何根据一幅图写出四个算式呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.示意图两边图形个数相加之和是图形总的数量（列出两个加法算式）。2.示意图中图形总的数量，去掉左边的图形数量还剩右边的图形数量（列出相应的减法算式）；示意图中图形总的数量，去掉右边的图形数量还剩左边的图形数量（列出相应的减法算式）。 设计意图：一方面帮助学生梳理本节
12、课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。 六、布置作业。2. 看图列出四道不同的算式。答案：1.（1）7+3=10 （2）9-3=6 （3）8+2=10 （4）10-1=91. 左边人数+右边人数=总人数 右边人数+左边人数=总人数。 列式：2+6=8 6+2=8 总人数-左边人数=右边人数 总人数-右边人数=左边人数 列式：8-2=6 8-6=2 板书设计教学反思 本节课结合学生已有的生活经验，从观察情景图中猴子的状态开始。再结合猴子们在做什么，猴子的颜色、位置等，让学生提出“一共有几只猴子”的数学问题。最后同学之间探讨怎样解决这个数学问题。对于算一算（是本套教材第一次出现根据一幅图写出两个加法、两个减法算式的练习）重点引导学生理解两个减法算式。整个课堂教学过程中通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。第 5 页