《一年级上册数学教案-第十一单元第四课时 找规律_冀教版（2014秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-第十一单元第四课时 找规律_冀教版（2014秋）.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第十一单元第四课时 找规律单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学内容语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下
2、功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教材105106页 观察、计算、发现、总结规律和简单应用规律的过程唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相
3、应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学提示学生已经学习探索乐园并基本掌握
4、规律的认识，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握找规律。教学目标知识与技能：通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化以及数字的计算规律。过程与方法：能发现熟悉情境中事物的规律，并能运用规律解决问题；培养学生初步的观察、推理能力。情感态度与价值观：能在合作中逐步形成评价与反思的意识以及培养学生发现和欣赏数学美的意识。重点、难点重点：寻找图形和数字中的规律。难点：会运用“规律”解决一些实际问题。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：一张A4白纸、水彩笔。教学过程1、 新课导入。师：今天老师想给大家介绍一位新朋友，它要
5、和我们一起继续复习找规律。（板书：找规律）出示课件（动态显示：机器人画面录音：同学们，你们好，我是机器人聪聪，很高兴和大家做朋友。为了表示我的诚意，我给大家唱首歌）师：聪聪希望在他唱歌的时候，同学们能够跟着音乐的节奏拍拍手。课件动态显示：机器人唱冬瓜和南瓜的歌曲，学生按节奏拍手。设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决解决问题的能力。二、探求新知。（一）引导探索，寻找规律。师：同学们表现得可真棒，聪聪呀高兴极了，他想邀请我们一起到他家里去玩玩，高兴吗？（出示课件：汽车鸣声，画面转入公路，公路两旁正在挂灯笼-参考教材第105页第4题）师：仔细观察已
6、经挂好的灯笼，你发现了什么？右边钩子上应该悬挂下面的哪个灯笼？（给学生在小组内充分讨论时间，对于描述不清的及时进行指导，最后汇报结果）生1：灯笼是按黄色灯笼、红色灯笼依次重复悬挂的。生2：灯笼是按长长方方灯笼、圆形灯笼依次重复悬挂的。生.：按照灯笼悬挂规律，右边钩子上应该悬挂黄色长长方方的灯笼。师：你们真了不起，从灯笼的颜色、形状等不同方面寻找出灯笼的悬挂规律。我们继续上路吧。（课件出示：聪聪的家）聪聪为了欢迎我们还准备了一个漂亮的礼物。想不想知道聪聪为我们准备的什么礼物？（生：想）（课件出示教材105页第5题）你发现了什么？生1：聪聪为我们准备了一串非常漂亮的珠子，但是有一部分珠子装在盒子里
7、面。生2：珠子是按照一个白色珠子、三个红色珠子串起来的。师：能运用你们发现的规律，猜一猜：盒子里最少有几颗珠子吗？（给学生充分思考时间，指着示意图对于没有思路或描述不清的及时进行指导，最后汇报结果）生：盒子左边有1颗白色珠子，右边有1颗红色珠子。按照串珠子的规律，盒子里面依次串有2颗红色珠子。设计意图：猜珠子的实践活动，既能帮助学生体会规律排列的美妙，又能提高学生的学习兴趣。师：聪聪拿来一张彩纸，想不想纸上写有什么（课件出示：教材第106页第6题）先找出规律，再按照规律，把？写出相应的数字。（给学生充分思考时间，指着示意图对于没有思路或描述不清的及时进行指导，最后汇报结果）设计意图：考查学生能
8、否发现图中数的关系，并利用规律解决问题。（2） 自主发展，运用规律。师：过几天，聪聪想到我们学校来参观，为了表示我们的诚意，你打算怎样欢迎他呢？（学生讨论，提出方案。根据学生提出的方案，选择在学校门口插彩旗的方案）师：请小组先讨论一下，你们组准备怎样插彩旗？生1：可以按彩旗的颜色有规律地插彩旗。生2：可以按彩旗的形状有规律地插彩旗。（给学生小组内充分谈论交流时间，然后开始动手在A4纸上画彩旗，等形式完成作品后，教师组织学生互相参观他们的作品，并选几个插得好的组来介绍他们是怎样插的）设计意图：引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。三、巩固知新。1.教材第106页。第7题。（1
9、）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先可以直观从图中得出结论，（1）题比较简单，同一花色，从1开始排列，（2）题找规律的难点不是数，是花色。（3）同学之间交流规律结果，并指名读出自己的答案。2. 教材第106页，第8题。（1）引导学生观察小正方体图形，同时并观察图形数量相结合。（2）再尝试运用图形以及图形数量规律，解决问题。设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、涂一涂。2、 找规律，填数。（1）0、5、10、（ ）、（ ）。（2）3、6、
10、9、12、（ ）、（ ）。3、按规律填数。答案：2. （1）15、20（2）15、18.五、课堂小结。师：这节课，我们复习了20找规律。谁能说说通过复习你学到了什么？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.仔细观察图形或数字，找出图形、数字的排列规律或数字之间的规律。2.运用已经找出规律，解决问题。六、布置作业。1、下一个是谁，请你圈出来？2、 你能很快找出哪一行的规律和其他三行不一样吗？3、盒子里最少串几颗珠子，请你画来。答案：板书设计 找规律（一）引导探索，寻找规律。 （二）自主发展，运用规律。 教学反思学生已经学习找规律，教学中，我通过整理与评价中习题把这部分
11、内容综合在一起回顾复习，首先我将童趣引入课堂，不但使孩子们真正体会“生活即数学，数学即生活”，而且使孩子们在学习时感到爽心悦目，激发了学生学习的兴趣；其次把复习内容设计为一定故事情节的动画课件，整堂课始终以一线贯穿展开教学。通过机器人唱歌-邀请孩子们去机器人家玩-路上以及家中的所见所闻等活动达到巩固本部分知识的目的，学生始终是在玩中感受数学，在玩中体会规律，在玩中学习新知。最后设计一项互动活动，即为学校插彩旗的活动，我努力为学生提供一个开放的自主探索、解决问题的空间，让学生亲身经历探索的全过程，学生通过合作交流，探讨彩旗的插法，从形状的定格到颜色的搭配（有规律地出现）使学生的创造力得到了充分地发挥，思维能力得到了更进一步的拓展。总之，本节复习课通过有趣的参观活动，使学生乐学、爱学。通过大量的生活中所见的事例，获得大量的感性材料，使学生在玩中学、乐中悟，并让学生在活动中进行自主探索，发展了学生的创新意识。第 5 页