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1、 总复习 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 第1课时 20以内的数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,
2、成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”
3、下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【教学目标】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等
4、。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.通过复习20以内数的读写、组成、数序、比大小等，加深学生对数的概念的认识和理解。2.知道“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，培养学生思维的灵活性和敏捷性。3.在复习过程中，学会对知识进行归纳与整理并形成系统。【重点难点】重点：数的组成和大小比较。难点：认识区别“几”和“第几”。教学过程一、回顾引入，揭示课题情境引入：今天，老师给大家带来了一棵知识树，想看看我们班的同学能不能摘到这棵树上的所有苹果，你们有信心吗？教师提问：请大家回忆本学期我们学了哪些数学知识。学
5、生翻看教材，回忆本学期所学的内容并在小组内交流。教师概括：分三个部分，“20以内的数”、“20以内的加减法”和“认识图形”。揭示课题：今天这节课，我们重点复习20以内的数。二、沟通整理，巩固新知（一）数数、基数1.指导复习。教师提问：哪位同学能从0数到20？学生一个一个地数：0、1、218、19、20。教师提问：谁还有不同的数法？学生展示不同数法。教师注意引导学生2个2个地数，5个5个地数。教师提问：同学们知道的可真多，想出了这么多方法来数数。看来，大家对于20以内的数已经很熟悉了，请从你的数字卡片中拿出一个你最喜欢的数。学生拿数字卡片，并回答。教师在黑板上贴出020的数字卡片。教师指着黑板上
6、的数字卡片问：如果让你把这些数分分类，该怎么分呢？学生按自己的想法分类，教师注意引导学生按一位数和两位数分。教师提问：你知道一位数有哪几个吗？那两位数呢？学生一起回答。教师提问：你们真聪明，把这些数按数位分成了两类。老师今天还把我们的老朋友带来了计数器。它从右边起第一位是什么位？第二位呢？谁能在计数器上拨出11。教师提问：个位上的1颗珠子表示什么？十位上的1颗珠子表示什么？老师在计数器上再拨14、18、5、15等数。老师拨出20，提问：这个数十位上有几颗珠子，表示什么？个位上有几颗珠子，该怎么写？2.对应练习。完成教材第102页“20以内的数”的第1题。完成教材第103页“练习二十二”第1、3
7、题。（二）数的组成1.教师提问：11这个数十位是1表示几个十，个位是1表示几个一？学生回答：十位上的1表示1个十，个位的1表示1个一。师：说得真好，所以11就是由1个十和1个组成的。教师提问：你还知道哪些数的组成，举例说一说。学生回答。多请几位学生说。2.完成教材第103104页“练习二十二”第6、8题。学生独立完成。（三）数的大小比较。1.教师提问：除了11，谁来说说你还喜欢哪个数？教师请两位同学回答后拿出2张数字卡片。教师提问：这两个数和11比，谁大谁小？学生回答。师：同学们真厉害，知道数与数之间的大小关系。老师打乱小黑板上的数字卡片。问：请分别找出比11大的数和比11小的数。学生上台操作
8、后全班评讲。2.对应练习。完成教材第103105页“练习二十二”第2、7、14题。学生独立完成。（四）“几”和“第几”1.教师指着黑板上的数字卡片问：你知道数字11在020中排在第几吗？学生观察后回答。教师提问：在11之前有多少个数，在它之后有多少个数，请大家仔细数一数。学生数数后回答。教师提问：在这些数字中6和15排在第几？学生回答。2.对应练习。完成教材第102页“20以内的数”第2题。学生独立完成。3.巩固练习。完成教材第103页“练习二十二”第5题。学生先观察图，再说出其他小动物的位置与顺序，然后把“几”和“第几”再做个对比。三、课堂游戏，训练思维同桌的两个同学从020个数字卡片中任意
9、抽取其中一张，先说手中拿的数的组成，然后比比谁的数大，谁的数小。同桌合作完成。四、课堂小结 教师提问：同学们，今天我们一起复习了20以内的数。在这节课上通过复习我们巩固了数数，加深对数的组成的认识，还会进行数的比较，并且能区别“几”和“第几”。你还有什么不明白的地方吗？学生提出疑问。老师对学生提出问题进行解答。师：今天同学们表现得非常出色！请你为自己的表现打打分，并说说理由。学生打分并说明理由。师：其实数学知识在我们生活中随处可见，聪明的小朋友们，请你带着数学的眼睛去发现它们吧！五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记 教学反思 在本课的教学中，我先让学生回顾本学期所学的知识板块，接下来用数字卡片贯穿于整个课堂教学中。这使得学生感觉复习课并不是单纯的做练习，这也是复习课的大忌。本课的练习放在学生操作后完成，目的是巩固和提升所复习的知识。教师巧妙地将操作活动和教材中的相应练习搭配起来，操作和练习的有机结合使学生感到复习课并不枯燥。 在本节课上，我发现学生对“几”和“第几”的概念仍然有点模糊不清，而这一概念如果在具体的情境中去感悟会更到位。有生动有趣的情境、有动手实际操作、有动笔具体练习，这样的复习课才能更加有效。第 4 页