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1、第五单元 20以内的进位加法 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩
2、子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如
3、啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 第1课时 9加几（1）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【教学内容】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少
4、语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教材第6971页内容。【教学目标】1.在生活情境中理解“9加几”的口
5、算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。【重点难点】重点：理解“9加几”的口算方法。难点：感受口算9加几不同的方法。教学过程一、情境导入1.创设情境，感知身边的数学。提出问题：在我们的校园里，同学们最喜欢什么地方？（当学生说到操场时）我们的操场是同学们最喜爱的地方之一，同学们可以在上面进行各种体育活动，锻炼身体。看，这些同学们在操场上做什么？你可以提出哪些数学问题？（出示教材第69页的图）引出课题：同学们找到了很多数学问题，有的问题可以用原来学过的方法来计算，有的就需
6、要用到今天学习的新知识了，这就是20以内的进位加法，今天先来学习：9加几（板书课题：9加几）2.铺垫准备。（1）凑十（找朋友：相加等于10的两个数是好朋友。）3的朋友？8的朋友？6的朋友？9的朋友？（2）口算：2=10= 5+10= 8+10=7+10= 10+3= 10+4=10+1= 10+9=学生观察这些算式说说自己的发现？小结规律：都是10加几或几加10，和的十位都是1，加几个位就是几。二、互动新授1.教学例1课件出示教材第70页例1的图。提出问题：谁来说说从图中你知道了什么？应该怎样列式？（生口答）箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？板书：9+3= 3+9=说一说：算式中的
7、9和3分别表示什么？想一想：9+3=？合作探究：在四人小组内交流，借助学具，讨论算法。教师归纳算法：方法一：从9起往下数3个。方法二：摆学具。方法三：凑十。方法四：把9看做10 10+3=13 13-1=12小结激趣：大家想出了这么多方法，真了不起。我们来看看这几种方法，你最喜欢哪种，为什么？请大家在四人小组内把你喜欢的方法告诉给你的同伴。学生合作交流，巩固对算法的理解。感知加法交换律：小结方法：其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一个问题，所以结果相同。2.教学例2提出问题：解决了饮料瓶数问题，我们再来看同学的游戏图。出示教材第70页例2的图。谁来说说图的意思？有9个同学在做
8、游戏，又来了5个，一共有多少个？生列算式。板书：9+5= 5+9=生独立思考：想一想如何计算。小组合作交流算法：请用你喜欢的方法算一算。把你的方法告诉你的同桌。师归纳算法：方法一：从9起往下数5个。方法二：摆学具。方法三：凑十。方法四：把9看做10 10+5=1515-1=14方法五：推算：小结激趣：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。三、巩固拓展1.完成教材第71页“练习十三”第1题。学生独立练习先圈十，再填结果。学生口答，说算法。师小结：满10个先圈出，这样一眼就能找出答案。2.完成教材第72页“练习十三”第2题。学生观察后独立练习。指生说一说，发现了什么规律。规律总结：横着看：
9、第一排都是连加法，都有9+1。第二排：都是一步计算，都是9加几。竖着看：结果相同。都是9加几。3.填一填。小组合作探究，说说你发现了什么。归纳小结：竖着看：第一列结果都是12，前两个加数的和都是10。第二列和第一列算式都相同，但是多了后面两个数的组合。从纵向看，第一个加数一个比一个少1，第二个加数一个比一个多一和不变。第三列：虽然后面的几个算式不会计算，但通过对比推理。发现第一个加数一个比一个多一，第二个加数一个比一个少1，和不变。由第二列算式推算出。横着看：第一个算式直接计算；第二个算式和第一个算式相同，但多了下面后两个加数的组合；第三个算式是通过第二个算式推导出来的。四、课堂小结通过这节课
10、的学习，我们会正确计算9加几的算式。借助学具，我们感受到能通过接着数、凑十法、假设法、数学推理等方法算出9加几的进位加法。知道了同一幅图能列出两个算式，虽然这两个算式的两个加数交换了位置，但结果不变。五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记 9加几（1）9+3= 3+9= 9+5= 5+9=方法1：接着数方法2：摆学具方法3：凑十交换两个加数的位置，得数不变。教学反思 教学本节课时，我从情境入手，使学生体验到生活中处处有数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，让学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，让学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。在教学中注意体现数学和生活的有机结合。第 5 页