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1、 教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 地球上的水是苏教版小学科学三年级上册第三单元“生命之源水” 的最后一课内容。 本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过数据分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏， 提高学生的节水意识。 “师”之概念，大体是从先秦时期
2、的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥
3、有知识，更重于传播知识。 在本课教学设计中我主要采用了生动形象的课件演示、 学生活动等的一些手段， 在学生已有认识的基础上构建，来完成本课教学。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 通过课件演示，让学生充分体会地
4、球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 通过精美的动画演示，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。 通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源确实丰富但可直接开发利用的淡水却少之甚少。 这些手段的运用目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过这节课的学习，自觉节约用水，养成节水习惯， 并把影响他人共同节水做为己任，力争为节约并保护地球上的水做贡献。 为顺利完成本课自定的知识与技能目标，抓重点破难点，在教学中以观察、 提问、 小组讨论研究、 学生动手活动等为载体， 激
5、发学生自主探究学习， 在教师引导下， 让他们在自主学习中体验、 感悟、 内化。 科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。 这一节课在教学设计上体现这样的几个特点： 1、 创设情景， 引入课题， 营造有利于学生开展问题解决问题的教学环境。 在导入时精心设计了情境，从学生的生活入手。通过学生仔细观察，发现地球上大部分都是蓝色的水激发学生的思维，引出所研究的课题。2、 认真钻研教材， 科学合理地设计教学内容。 从结构上本课围绕“一大一小” 展开， “一大” 是指水的存在范围大， 也就是指地球上水的丰富。 “一
6、小”是说可供直接利用的淡水实在少。 就这么少的可利用的淡水， 还存在“污染和浪费” 的现象， 因而，“节水、 爱水” 便成了人类生存和发展的重大课题。我没有把“节约用水” 这一部分简单地作为知识点来教学，也没有把结论强加给学生， 而是根据教学内容， 对教材进行深加工和再创造， 例如： 利用图书、 网络及请教专家搜集资料， 生成新的教学内容，使知识呈现具有科学性、 趣味性和多样性， 同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。 3 注重启发引导， 在教学中渗透学习方法及环保知识。 整个教学过程设计体现了以学生为主的教学思想， 教师只是启发引导、 适当点拔， 学生学习的素材是从日常生活中来，
7、如学生谈到水污染和水浪费的现象、 以及家庭节水的一些方法， 引导学生自觉保护环境，做到节约用水。 通过这节课教学，较好的达到教学目标。通过利用各种教学手段，激发了学生学习的兴趣，充分调动了学生已有的认知，然后在此基础上逐步构建，知道地球上的水非常丰富，并体会到水体的美丽，再通过数据和画面解释，学生动手活动亲身感受到可直接利用淡水资源的缺乏。自然而然地让学生意识到要“爱水、 节水” ，并提出生活中的一些“节水措施” 。 因为我教学经验不足， 对一些教学环节中的细节处理的不够好， 对一些学生回答的处理还不够灵活， 还需要积累教学经验， 对教材进行再加工。 1、节约用水的措施因为时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、 农业方面没有涉及。如果涉及,会进一步提高学生用科学改变生活的意识。 2、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。 在以后的教学中，我一定向其他教师看齐。学习他们的精髓，改进自己的不足。第 4 页