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1、认识东、南、西、北方向说课设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但
2、其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 来源:学科网一、 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 说教材要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这
3、个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对
4、说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 本节课所讲的是小学数学冀教版三年级下册第 三单元第 一节的内容，这 部分内容是学生在一年级认识了前后、左右、上下三种位置关系的基础上学习的。通过本节课对东、南、西、北四个方向的认识，为下一步学习东北、西北、东南、西南，以及认识地图上城市的方向和位置奠定基础，让学生体会到感受方向和日常生活有着密切联系，发展学生的空间观念。二、说学情对三年级学生来说，东南西北方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感知材料支撑和丰富的表象积累，才能较好的掌握这些概念。三、说教学目标根据学生已有的知
5、识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。来源:学_科_网Z_X_X_K来源:学+科+网Z+X+X+K来源:学,科,网知识目标：在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。能力目标：能熟练运用东南西北四个方位词描述物体所在的位置，通过让学生经历认识东、南、西、北四个方向过程，提高学生的生活能力情感目标：感受方向和日常生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。四、说教学重点与难点教学重点：在现实生活中认识四个方向。教学难点：能根据其中一个方向辨认其他三个方向。五、说教法与学法。教学时，要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让
6、所有的学生都参与到活动中来。通过学生独立思考，合作探究，在活动中观察、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验，进一步发展学生的空间观念。学生是学习的主体，根据课堂内容给学生提供充分的活动空间，利用学生身边熟悉的生活环境以及已有的生活经验进行自主学习，体验方位，积累生活经验。使学生真正成为学习的主人，切实提高教学效率，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。六、说教学过程。我的教学过程主要有以下几个教学环节：谈话导入 引发兴趣联系生活 探究新知通过游戏 巩固练习（一）谈话导入 引发兴趣通过运用不同方式让学生介绍自己前、后、左、右的同学，了解前、后、左、右方位词的局限性，引出课题，激发学生学习的兴趣
7、。（二）联系生活 探究新知来源:学,科,网本节课选一个天气晴朗的日子，在学校操场上进行活动。教师首先说明本节课的学习任务，启发学生根据一天中太阳的位置说出东南西三个方向。然后再提出：哪个方向是北？让学生讨论、交流，并指出北方。教师总结：在东南西北四个方向中，东和西是相对的，南和北是相对的。关于根据一个方向辨认其余三个方向，主要根据四个方向的相对位置和观察者自己的肢体来辨认。先让全体学生面向北，说一说后面是什么方向，左手指的是什么方向，右手指的是什么方向。然后，给学生充分的时间，面向不同的方向说出后面、左面、右面各是什么方向。在学生能够辨认方向的基础上，再分别讨论、交流“说一说”的两个问题。第一
8、个问题，可以先让学生说一说学校大门在操场的什么方向，再说大门朝哪个方向，使学生理解“朝哪个方向”是指的大门朝外的方向。第二个问题，先让学生指一指自己家在哪个方向，再鼓励学生用语言描述，只要说出大概方向就可以。学生回到教室，让学生判断教室里四个方向的位置，说一说教室的四个方向的墙上都有什么，进一步巩固学生对四个方向的认识。（三）通过游戏 巩固练习听口令，转动身体。根据口令，快速转到指定的方向，反应快的同学给予表扬。由学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，设计的游戏活动是实际方向的练习，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。七、说板书：认识东、南、西、北东 西 相 对南 北 相 对这样设计板书，既简明扼要又能反映出本节所学的主要内容。第 3 页