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1、 节约用水教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知
2、识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 情感与态度：体验水的珍贵和来之不易。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（
3、唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 行为与习惯：在日常生活中养成节约用水的好习惯。知识与技能：了解水与人们生活的关系，懂得水资源的宝贵。过程与方法：通过交流、思考、小调查等活动，充分体验水的珍贵和来之不易。教学重点：懂得水资源的宝贵，初步养成节约用水的意识。教学难点：体验水的珍贵和来之不易。教学准备
4、：课件教学时数：第一课时教学过程：一、创设情境，引出话题。1导入： 同学们，水是生命之源。地球上，哪里有水哪里就有生命。下面让我们一起走进大自然感受水给我们的大自然带来的美丽和生机。 2（课件出示：带水的风景图片，伴音乐师讲解。）3.（让学生谈感受）是啊，因为有了水，我们的大自然才更加美丽。今天，我们就来讨论一下关于水的话题。（板书：水）二、联系生活实际，体会水的作用大。（一）生活处处需要水我们知道，水不仅是生命的源泉，还让我们生活的世界如此美丽，除了这些以外，你还知道哪些地方用到水呢？（小组为单位，小组长记录，看看哪个小组收集的信息多） （学生汇报）师小结：人、动物、植物都离不开水。工业、农
5、业、也离不开水。让学生了解，生活处处需要水。二、了解水资源的缺乏1.原来水的作用还真不小。我们的生活离不开水，各行各业的生产也都离不开水。 那么你知道地球上还有多少水资源可以供我们人类利用?下面让我们一起了解一下。（出示图片，找学生读信息）2.假如这个量杯里装的就是地球上所有的水，在这里面既有海水，也有淡水，海水就是咸水，我们可以直接饮用吗？我把地球上的水分为了咸水和淡水（师倒）猜猜，哪部分水是可以利用的淡水？看来同学们的课外知识很丰富，这才是我们可以利用的淡水，这些淡水是不是都可以直接利用呢？不是，有的是冰川，有的是地下水，有的已经被我们污染了。师在瓶子里只剩一点水，这才是我们可以直接饮用的
6、，请大家仔细观察，是多少呢？（只有一点点水） 3.我们国家是缺水国，特别是近几年，我国西部干旱特别严重。让我们去了解干旱地区的情况。（出示图片，教师讲解） 4看了这组图片，你想对自己，同学说点什么？ 5根据学生回答，板书：（节约用水）三、指导行为实践，学会节约用水小窍门。1.节约用水势在必行，我们的节水总动员马上开始。节约用水不是一句口号，而是要真正行动起来。（出示图片，节约用水你有什么好点子？）（小组交流汇总，汇报）2.师：出示节水好办法。3.谈收获通过这节课的学习，你明白了什么？有哪些收获？看谁说的多。教师总结。同学们水资源是非常珍贵的，我们的节水使命任重而道远，让我们共同关爱生命节约用水，让我们的学校家园更美好！一首同在蓝天下送给大家，我们的课就要结束，我们的节水行动要继续下去。只有这样人类才能更好地生存下去。四拓展延伸 1.设计一则节水广告语。 2.制定一天的用水计划。板书： 节约用水 用处多 节约用水从我做起资源少第 3 页