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1、垃圾哪里来一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教材分析：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左
2、右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 “垃圾带来的烦恼”包括“垃圾哪里来”“垃圾的危害”“垃圾的处理”三个主题活动。目的是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来的烦恼，然后通过进一步认识垃圾的处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验
3、。本节课是单元的第一个主题活动，主要是让学生通过自己的实地调查，弄清楚垃圾从哪里来，通过小组合作，交流、讨论生活中的垃圾来源，并初步认识到保护环境从减少垃圾的产生做起。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听
4、的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 学情分析：三年级的学生已经具有了一定的自主探究能力，因此课前的社会调查是激发学生自主探究能力的一种方式。垃圾对他们来说是
5、经常见到的事物，但是对于来源的认识有所限制，课前的资料调查也是非常关键的环节。课标分析：课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此，在本课的教学设计中我从三年级学生的认知规律出发，设计了以下环节：1.优美图片与垃圾成山的鲜明对比，调动学生的多种感官，激发学生的探究欲望；2.拍摄学生视频，让学生亲自展示现实生活中的一些不文明现象，更能激起他们对是非的判断；3.教学环节步步深入，先看，再听，再判断，再思考，然后付诸行动，从文到理，符合学生的认知规律；4.课后拓展，委以重任。让学
6、生调查垃圾的危害，亲历实践，主动探究；5.“环保小卫士”荣誉奖章的奖励，让学生在整个课堂中，都以真正“小卫士”的身份判断、思考，提高了他们的主动意识。教学目标：基于以上分析，制定了本课的教学目标：1学会从具体的情景出发，关注身边的生活环境，认识垃圾的产生，探究生活中的环境问题。2通过搜集、整理资料，了解垃圾的来源。3探讨减少垃圾的办法。4增强学生的环保意识，争做地球小公民，环保小卫士。教学重点难点：对调查到的资料进行整理，了解垃圾的来源，探讨减少垃圾的办法。教学准备：教师准备：搜集优美环境和垃圾成山的图片，拍摄学生自演的“乱扔垃圾”的视频，上网查找有关资料，制作课件。学生准备：实地调查垃圾来源
7、，完成垃圾来源调查表教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课活动一：我们一起去郊游（创设情境）同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧。（播放课件）和学生一起交流，我们来到清清的池塘边，看到了什么？我们来到小树林，听到了什么？我们来到绿茵茵的草坪上，你又看到了什么？（启发谈话）看到这么优美的画面，你想说什么呢？把你的赞叹，大声地表达出来吧。可是就在这时候，一些不和谐的音符垃圾，闯入我们的眼帘。你看到了什么？把你的心声告诉同学们。（学生发言）同学们由原先的兴高采烈变得垂头丧气，是谁给我们带了的这些烦恼？对，是垃圾。那么这些垃圾又是从哪里来的？今天我们就去探究它的来源。（板书课题：垃圾哪里
8、来）请同学们伸出小手，和老师一起书写。【设计意图：用学生最喜欢的方式，用已知的知识和经验，调动学生的感知和兴趣。这样，更能贴近学生生活，激起他们探究的欲望。】二、寻根问底，找出问题活动二：草坪垃圾哪里来（一） 草坪垃圾来源（抛出话题）这么多的垃圾到底是怎么来的呢？（学生发言）你还见过草坪上有哪些垃圾呢？继续引导学生把自己看到的说出来。（二）“我判断”这些随意丢弃垃圾的人，你认为他们这样做对吗？为什么？（让学生对此事做出判断，引导他们从心底认识乱丢垃圾的错误性。）师小结：同学们说的非常好。优美的环境需要我们人人来保持。活动三：争当环保小卫士接下来，我们来个擂台赛争当环保小卫士。谁表现好，谁就会得
9、到 “环保小卫士”的荣誉奖章。别急，咱们先来看一段视频。（播放视频）同学们，你们从视频中看到了什么？如果你遇到这种情况，应该怎么做呢？引导学生发表自己的看法。师小结：看来，我们班的同学都知道不能随便丢垃圾，要把它们放在垃圾桶里。特别是这些环保小卫士们，说得好，做的也好，真是我们的好榜样。向他们祝贺！【设计意图：活动二，从最为直接的方式调动学生的感知，让他们由看而言；活动三，让他们的认知从简单到深入，循序渐进，从文到理。】三、交流汇报，探究来源课前，老师让同学们调查学校、家庭、医院、建筑工地的垃圾状况，现在把你的调查表拿出来，先说给小组内的同学听一听。1.小组内交流展示调查表，并介绍垃圾是从哪里
10、来的。 2.小组内交流后，每组选一名代表在班内交流。3.各组交流后，让学生把书上的表格补充完整4.教师选取一张把它张贴在黑板上。小结:各小组汇报得都很棒，老师很佩服你们。在我们生活的周围到处可以看到各种各样的垃圾。这么多的垃圾到底是谁制造的呢？【设计意图：学生的眼睛是雪亮的，他们看到的最容易激发最原始的情感。通过调查交流学生已经明白了原来生活中有那么多的垃圾。学生从自己的实际出发，用自己的眼睛观察社会，学生乐于接受。】四、引导深入，情感升华活动四：我来算一算（一） 算算垃圾数量是的，我们人类在改造环境的同时，也在不断地破坏着我们的环境。我们每个人每天都在制造垃圾，大家有没有想过：我们一天会制造
11、多少垃圾？请大家闭上眼睛想一想，从早上起床、一直到晚上睡觉，在家里、在上学路上、在教室里等等，你去过的所有地方。把你制造的垃圾合起来，用一个普通的方便袋来表示一下，能有多少呢？（学生发言）假设平均每人每天制造一袋垃圾，咱班多少人？每天就可以制造袋垃圾。那我们的学校呢？如果把这些垃圾堆积起来，就会形成一座小垃圾山。那么，我们国家呢，一天会产生多少垃圾？全世界呢？请同学们看老师给你们带来的资料。（出示课件）师：如果这样继续下去，我们会看到什么样的世界？（出示课件）这就是垃圾的海洋啊！（一） 我思考多么可怕的数据，多么惊人的图片，看到这些，你最想说什么？（引导学生畅所欲言）（二） 我会做是呀，地球只
12、有一个，环保势在必行。让我们静下心来，思考在日常的生活中，我们应该怎么做呢？（引导学生畅所欲言）师小结：同学们，让我们立刻行动起来，“减少垃圾 保护环境 保卫家园”！【设计意图：学生通过活动四认识到垃圾的数量是一个天文数字，触目惊心，震撼心灵。接着，我思考，我会做，从理到行，进一步深化学习的目标，明理会行。保护环境，从我做起。顺理成章，水到渠成。】五、亲历实践，课后拓展今天，我们一起探究了垃圾的来源。（与学生一起回顾本课的内容：垃圾的来源。）那么这么多的垃圾，会有哪些危害呢？本周的社会小调查：请同学们通过多种方法，调查垃圾给我们带来了哪些危害？相信同学们做的更好！【设计意图：学生通过本节课的学习已经了解了垃圾的来源，接下来的小调查会让学生有更大的兴趣：调查垃圾的危害。放手让学生亲历实践，得到最为真实的第一手资料。】附：调查表格 我是小小调查员垃圾来源 垃圾种类家庭学校医院工地工厂第 6 页