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1、一次成功的实验“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的
2、传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学习目标要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
3、众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、联系上下文或生活实际，理解重点词语“顺利、不假思索、激动”。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可
4、长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2、对比结果，品读描写小女孩动作、语言的句子，了解实验取得成功的原因，从中体会小女孩沉着冷静、处事果断、先人后己的好品质，领悟团结合作的重要性。 3、练习分角色朗读，尝试把人物对话的不同语气读出来。学习重难点：抓住文中重点词句的学习，知道实验取得成功的原因。受到与人合作、先人后己的教育。教学准备：自制课件。教学过程:一、复习回顾、明确学习目标。师：上节课我们已经初步学习了第30课，老师想来考考
5、你们，设置了两关考验，你敢来挑战吗？1.“词语大闯关”2.谁能根据提示，简单说说课文讲了一件什么事。（出示：“我会说”什么时候、什么地方、谁、做了什么事、结果怎样。）3.这节课，我们的学习目标是什么呢？（出示幻灯片）师：有信心完成吗？好，老师给你们一个学习建议：用心阅读、积极思考、大胆发言，相信自己是最棒的！二、对比结果、品读句子、探究“成功”的原因。1.对比结果、激发探究欲望：师：这个实验以前做过好多次，但每次都以失败告终，你能读读这些句子，找出失败的原因吗？ 出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。生自由读句子。（你从中感受到了什么？能用
6、一个词来概括他们失败的原因吗？随机板书：争） 师：而这次实验孩子们都“顺利地”成功了，你能找到描写实验成功的那句话吗？出示：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。（“顺利地”是什么意思？如果不顺利会怎样？）2.自学思考、讨论交流：师：说是一次实验，其实更是考验孩子们在危险来临时如何顺利逃生。本次孩子们为什么都能顺利逃生呢？原因是什么？出示：“自学小提示”（自由读课文410段，思考：1、当教育家向“井”里灌水并提醒他们“快上来”的时候，女孩是怎么做的？她为什么要这样做？你从中体会到什么？ 2、用自己的话总结一下：实验为什么能取得成功？）学生自学、讨论。 3.全班交流、探讨成功
7、之因：品读1：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩为什么说“快”（孩子们，瓶子就是一口井，铅锤就是你们自己，此时，教育家已拿起茶杯向进里灌水了。水不断地往上涨，漫过了脚踝、没到了膝盖、慢慢到了腰部，再不出来就）。这么危机的时刻，小女孩却说“你第一、你第二、我最后”，为什么是“我最后”，她当时是怎么想的？品读2：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” （“不假思索”是什么意思？）师： 从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩先想到的是别人，她这种先人后己的高贵品行，使得孩子们能顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。 怪不得教育家听了她的话后品读3：这位教
8、育家激动地抱起女孩，好久才放下。“激动地”教育家为什么而激动？4.分角色朗读：正是小女孩的这种先人后己的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，再来读读这些句子吧。小组读男女生赛读师生读四、探究升华、拓展延伸。师：文章学到这儿，我们知道了这次实验之所以能取得成功，小女孩的所作所为起到了决定性作用，但老师还有一个疑问，假如当时两个小男孩不积极配合，这实验能成功吗？（看来同伴间团结合作也是必不可少的。）其实生活中有很多这样的例子，比如我们上下学乘坐校车时，排队上下车，既快速又安全：打篮球时，团结协作方能赢得比赛谁还能举出类似的例子呢？（生说，师补充出示。）五、小结全文
9、：师：是啊，虽说这只是一次小小的逃生实验，却给我们留下来许多的启发与思考：在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，心里要多想着别人；与他人相处时，要懂得团结合作、协调互助。这样我们才能成为一个的成功的人。）回顾一下我们的学习目标（出示目标），完成了吗？掌声送给自己！相信接下来的达标检测，也一定难不倒你！六、达标检测：一、我会给“实验前的准备”排序。 （ ）取出三个系着绳子的小铅锤。 （ ）告诉他们，一次只能上来一个人。 （ ）把三个小铅锤分给三个学生。 （ ）拿出一个瓶子。 （ ）把瓶子放地上。 （ ）让他们拿着绳子头，把小铅锤放到瓶里。二、我能理解课文内容并填空。 1、“你为什么要这样做呢？”教育家又问。 女孩不假思索地说：“_。” （1）“不假思索”的意思是_。从“不假思索”可以看出小女孩_ 。（2）从女孩的话中可以看出她是一个_。 2、这个实验以前都没有成功，这次能成功的原因是：_ 。七、作业超市：1、小组内分角色朗读课文，感受人物的美好品质。 2、写一段夸奖小女孩和她的同伴的话。 3、搜集有关先人后己、团结合作取得成功的故事，在读书交流会上讲给大家听。第 6 页