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1、20.空气在哪里教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿
2、学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学内容：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 三年级科学上册第五单元20.空气在哪里教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三
3、赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标： 1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证试验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。 3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。教学重难点 重点：知道空气的存在，空气的特点，空气能流动、空气占据着空间。 难点：能利用简单器材进行空气存在的验证实验，对实验结果进行分析，得出结论的能力。教学教具准备 分组实验材料：气球、塑料袋、卡纸、饮料瓶、粉笔、吸管、透明玻璃杯教学过程：1
4、、 字谜导入同学们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语 “奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”同学们真聪明，一下子就猜出来了，对于空气你想知道什么？同学们看来想知道的非常多，我们这节课一起来学习空气在哪里。板书课题:空气在哪里2、 科学探究（1） 找空气 你们认为空气在哪里？ (学生发言) 师总结，原来空气到处都有。板书：到处都有 既然我们周围到处都有空气，今天就用老师给大家准备的材料找一找空气，好不好？（学生自己找找空气）说一说你们是怎样找到空气的？（学生汇报）（及时评价学生） 小结：我们通过分工合作，知道了我们周围到处都有空气。（二）认识空气的特点同学们，既然我们刚
5、才找到了空气，那我们怎样进一步感受空气呢？（学生发言，老师及时评价）让我们一起来体验一下。师生分别用眼睛、鼻子、嘴巴来体验， 并板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的 通过刚才的体验，我们感受到了空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的？学生有的说是气体，那空气是气体吗？引导什么是气体 板书：能够流动 总结气体的概念：像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。板书：气体 适时解释：固体、液体、气体，它们是自然中物体存在的三种基本形态，以后我们还会介绍。 （三）探究空气占据空间看着同学们学得很认真，老师和大家做一个魔术游戏，在这个杯子里放入一块儿纸，然后把这个杯子竖直放入水中，然后竖直拿出来，这纸团儿会湿吗？（学生自己实验，汇报结果）那么为什么纸没变湿呢？引导出：空气占据空间。板书：占据空间（四）感知空气的流动刚才的魔术非常精彩，你们能不能也做一个魔术，让这个杯子的空气进入另一个杯子。学生自己做并汇报这个现象说明了什么呢？三、课堂小结同学们，通过本课探究合作学习，你有什么收获？4、 拓展应用 课下，请同学们想个办法让水中的乒乓球听你的话，停在你要求的位置上，下节课我们一起来交流。附板书： 20 空气在哪里 到处都有 没有颜色、没有气味、没有味道、 透明的 气体 能够流动占据空间第 4 页