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1、Unit 2My family我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要
2、素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 Part B“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含
3、义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学内容一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁
4、传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 Lets talk Lets play Lets learn Lets chant Start to read Lets check Lets sing（C Story time）教学目标【知识目标】能够掌握Lets learn中的三会单词和Lets talk中的重点句子。【能力目标】能用所
5、学的词汇与句型“This is.”来介绍家人；能运用猜测并回答询问他人身份的句型“Is he/she your.？Yes,he/she is./No,he/she isnt.”【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。教学重点1.掌握单词sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa；2.句型“This is.”，“Is he/she your.？Yes,he/she is./No,he/she isnt.”的运用。教学难点能运用一般疑问句进行对话。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。课时安排3课时。第一
6、课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.教师播放Lets sing部分的歌曲“I love my family”两遍，让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出father和mother。此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。3.全班大合唱歌曲。 听歌复习A部分家庭成员单词，同时引出新词，为新课学习做准备。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“This is.This is her/his family photo.”（2）教师依次指着
7、图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。（3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词sister，brother，grandma，grandpa。向学生说明grandma为grandmoter的口语词，grandpa为grandfather的口语词。（4）游戏：给family tree贴照片。教师在黑板上画family tree，family tree中只贴有Mike的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在family tree中相应的位置。（5）教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。如：This is my grandfather.再给五名学生依次戴上Mike的头饰，每人
8、帮Mike介绍一位他的家人，不能重复介绍。（6）两人一组，看family tree，一人运用句型“Whos.? ”询问人物身份，另一人扮演Mike用句型“Shes/Hes my.”回答。（7）带读单词与句子。（8）播放录音，跟读。2.Lets chant（1）播放录音，学生跟唱歌谣。（2）分男女比赛唱歌谣。 游戏设置让学生学习兴致高。利用游戏进行了本课句型操练，还复习了A部分的句型，教学效果良好。作业设计 制作属于自己的family tree。板书设计Unit 2My familyfather mother sister brother grandma/grandmother grandpa/
9、grandfatherThis is my.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.游戏：找一找。教师将mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，grandfather，grandfather八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读出自己卡片上的单词，然后持有意思相同单词的两人配对。2.Lets chant.Man,man，whos this man? Grandpa,grandpa,hes my grandpa. Boy,boy,whos that boy?Brother,brother,hes my brother.Woman,wo
10、man,whos this woman?Grandma,grandma,shes my grandma.Girl，girl,whos that girl?Sister,sister,shes my sister. 在游戏中复习单词。学生们随着顺口溜的节奏读句子，轻松复习了所学的句型。二、Presentation & Practice1.Lets talk（1）学生向教师展示自己的全家福，教师提问。T:Whos that girl？S1:Shes my sister.T:Is she your mother?Yes or no?S1:Yes.T:Is he your father?Yes or
11、no?S1:No.(2)教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes，she is.”与“No,he isnt.”同时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。(3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后，教师指着课本上相应的人物提问：Is he Sarahs brother?Is she Sarahs mother?Is he Sarahs father?播放第二遍录音，请学生回答问题。（4）教师带读对话，帮助学生纠正不正确发音。（5）播放录音，学生跟读。（6）两人一组，一人出示家人照片（可以是家人小时候的照片），另一个人用一般疑问句猜测
12、身份。如:S1:Is he your brother?S2:No,he isnt.S1:Is he your father？S2:Yes,he is.2.Lets play（1）教师带领学生将对话读两遍，然后点学生起来读。（2）仿照课本上的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。如：S1:Whos that man？（学生展示自己爷爷年轻时的照片）S2:Guess.S1:Is he your father?S2:No,he isnt.Hes my grandpa. 学生初次接触一般疑问句，对于一般疑问句的回答感觉有一定的难度，要多加练习。 带着问题听对话，学生的注意力更集中，同时也能引导学生理
13、解对话内容。作业设计 熟读Lets talk部分的对话。板书设计Unit 2My familyWhos that boy?Hes my brother.Is she/he your.?Yes,she/he is.(No,she/he isnt.)第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.分组唱歌曲“I love my family”。2.利用family tree复习家庭成员单词。二、Presentation & Practice1.Start to read（1）请几名学生看图，帮吴一凡介绍他的家人。（2）完成第19页的练习题。（3）同桌之间相互检查核对答案。（4）听录
14、音，跟读。（5）拿出自己家人的照片用“This is.”做介绍。2.Lets check（1）Look and tick().教师让学生读一读Look and tick().部分的A、B两个选项中的单词。给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。教师一一指着图中的人物，让学生看图说相应的家庭成员单词，然后师生一起确定答案。（2）Listen and number.让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么。播放两遍录音，完成题目。播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。回顾各图片对应的对话内容，试着用英文说一说。再次播放录音，学生跟读。3.Story time（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。（2）播放录音，学生跟读。（3）请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。 本节课主要是做练习，通过练习题复习单元知识。如果课堂时间充足，教师可加入一些课外练习。 作业设计1.熟读本单元Lets learn与Lets talk部分的内容。2.自主预习Unit 3。板书设计Unit 2My familyThis is. 在B部分我们继续学习了家庭成员的词汇，学习了一般疑问句。通过大量的操练，不断帮助复习旧知，巩固新知。对于本部分的重点词汇、句型，学生掌握得还不错。但对于一般疑问句的回答，学生掌握得不够好，在今后的教学中教师还是要引导学生练习。第 6 页