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1、有趣的磁铁教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学内容：青岛版小学科学三年级下册第一单元游戏里的科学第五课。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史
2、。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学方法：合作交流，猜想验证，观察实验，引导讲解。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学
3、官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标： 1能利用器材做做探究磁铁性质的实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2乐于探究和发现；乐于用学到的科学知识改善生活。3知道磁铁的基本性质：有
4、磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的应用。教学重难点：通过有目的地观察、实验、探究，使学生认识磁铁的基本性质。教具准备：多媒体课件、磁铁等 。学具准备：回形针、钉子、 铅笔、三角板、小刀、夹子、橡皮、硬纸板、乒乓球等 。教学过程： 一、谜语导入，引出课题 1谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你准备了一个谜语。 2猜谜语，揭示课题。在磁铁的世界里藏着许多的秘密，这节课我们一起来寻找这些秘密。（板书：有趣的磁铁） 设计意图：学生喜欢猜谜语，用谜语导入引起学生兴趣。3想问题：你玩过磁铁吗？说说你玩过的磁铁是什么形状的？（学生自由说）4师：老师也收集了一些
5、磁铁图片。5给磁铁起名字。师：你能根据磁铁的样子给它们起个形象点的名字吗？（学生自由回答）真不错！同学们给磁铁起的名字都非常形象。为了使用方便，科学家是这样命名的：条形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁。有的同学跟科学家想的名字一样。6. 仔细观察磁铁表面，你还发现了什么？（1）小组交流：请代表回答。生：颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。师： S和N分别代表什么？（2）介绍磁铁的两个磁极：出示：每块磁铁都有两个磁极，一个磁极叫做南极，用S表示；另一个磁极叫做北极，用N表示。（板书：S极、N极）设计意图：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。本环节教师在处理“磁铁”
6、名称及“磁极”时，如学生不能说出，就可采用“讲授”的方式，直截了当的“传授”给学生，做到“该讲的就讲”。师:磁铁在我们生活中应用广泛，你知道它能吸住哪些物体吗？二、观察交流，实验探究 （一）探究性质 （磁铁有磁性）活动一：给磁铁找朋友。1.谈话：看这些物体哪些能被磁铁吸起？哪些不能？小组讨论。师：让实验证明你的想法是否正确。2.小组长分材料1：分类开始，分好类后发磁铁用你手中的材料分别去接触磁铁，看哪些物体能被磁铁吸住？哪些物体不能被磁铁吸住？3.小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩边观察现象，把自己的发现记录下来。 4交流汇报。能被磁铁吸住的物体都是用什么材料做成的？提醒学生注意倾听。有的学
7、生还在拿着磁铁吸物体。【设计意图：引导学生学会倾听，从他人的发言中发现问题、提出问题、阐述观点，轻松地将课堂推向高潮。】5小结：磁铁能吸铁材料制作的物体，这种性质叫做磁性。并板书（吸铁，有磁性）隔着物体也能吸铁 师：师（拿磁铁）磁铁这么厉害，具有磁性，同学们想想它各个部分吸铁的多少一样吗？也就是它各部分的磁力一样吗？生：不一样。让实验证明你的想法正误。活动二：玩比本领的游戏。1. 说实验方案师：请小组讨论准备怎样做？（怎样证明 ？）。学生讨论后回答。如果生叙述不明确师补充（选取磁铁的三个点，N极、S极、中间这个点去吸回形针，看各部分吸多少。）再课件演示。【设计意图：让学生说出实验的做法，理清思
8、路，把想、说、做融为一体。】2.小组实验（一块磁铁和一些回形针）3.汇报交流，师：那个小组说说你们是怎样做的？有什么重大发现？小结并板书：磁铁的两头磁力大，中间磁力小。刚才我们玩了一块磁铁，知道它的两头磁力大，中间磁力小，那么玩两块、三块磁铁你能发现什么呢？活动三：磁铁碰磁铁游戏1. 说方案 师：小组讨论打算怎么玩？请学生发言。2. 小组实验。3.出示实验要求，教师巡视。4.汇报交流 (学生做实验用到小车，小车会被磁铁推开和吸住；环形磁铁和笔管套成块会出现推、吸现象，把两块磁铁放桌子上出现吸、推现象。)小结并板书：1.同极相斥，异极相吸。【设计意图：学生根据提供的材料能用多种方法探究，开拓学生
9、发散思维】现在小组成员合作，开动你聪明的脑筋看还有什么发现？活动四：指南北游戏1. 学生利用磁针、线绳、磁铁实验。2. 说实验过程，结论。3. 板书：指方向4.渗透司南和指南针对学生进行爱国教育。【设计意图：体现学科的整合作用】三、交流磁铁在生活中的应用1磁铁有这些性质，它在我们生活中有着广泛的应用，说说磁铁用在什么地方？生回答。师：出示图片。看这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车上海磁悬浮列车。【设计意图：科学源于生活，有回归生活。】四、拓展应用、解决问题。1.你言我语谈收获。2.掉在水杯中的图钉，我们不能用手伸入水杯中拿，也不能倾倒，那么怎样才能取出大头针呢?【设计意图：学生已经掌握了哪些知识，对那些知识还没掌握，是否能应用本堂课知识解决问题。】五、拓展活动刚才同学们说得真好，在今后的生活中，只要大家能够留心观察，认真思考，老师相信成功永远属于你们！调查了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告。【设计意图：带着问题下课，说明知识的延续性。】板书设计：有趣的磁铁两个磁极 S N磁性（能吸铁）隔着物体也能吸铁两极磁力大 中间磁力小同极相斥 异极相吸指示方向第 6 页