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1、最新人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数（进位）导学案设计课题两位数乘两位数（进位）课型新授课设计说明 1.经历获取知识的过程，从而获得成功的体验。本教案首先让学生试算，然后在组内交流自己在计算过程中遇到的困难及收获，最后在全班进行集体展示。从学生的汇报中发现学生已经掌握了计算方法，就是在计算的准确性方面存在问题，所以在后面的教学中，重点加强了对学生细心计算方面的教育，使学生在实践中获得成功的体验，增强了他们学好数学的信心。2.注重对新知的及时巩固，学与练紧密结合。巩固新学知识是数学课堂教学的重要环节，也是检测“教”与“学”成效的重要依据。本教案在学生理解了算理，掌握了算法之后，抓住学生跃跃
2、欲试的心理，顺势安排一些有针对性的练习，通过练习及时检验学生的学习效果，巩固他们刚刚掌握的笔算技能，加深对算理的理解，同时提高学生解决实际问题的能力，使本节课的教学取得实实在在的效果。课前准备教师准备：PPT课件口算题卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。（5分钟）1.出示口算题卡。14403024503620903710028302.用竖式计算。2412781133211993.这节课我们将学习两位数乘两位数（进位）的笔算方法。（板书课题）1.以“开火车”的形式依次说出算式的得数，集体交流计算的结果。2.在练习本上笔算后，说一说在用竖式计算时需要注意什么。3.明确本节课的学
3、习内容。1.算一算。786679478598345 896785 5572.填一填。（1）求17个30的和可列式为（），结果是（）；（）是36的9倍。（2）王老师要买28个篮球，每个篮球81元，王老师大约要带（）元。二、迁移类推，探究新知。（20分钟）1.课件出示例2，鼓励学生分析题意，并独立列出算式。2.引导学生估算，确定得数的取值范围。3.引导学生探究笔算方法，鼓励学生把想出的计算方法写在练习本上。4.组织学生交流，展示算法。5.引导学生观察、对比：今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有什么联系呢？6.鼓励学生小组间互相交流，小结两位数乘两位数（进位）的笔算方法。1.读题，理解题意，并列
4、出算式4837。2.根据已有的知识经验进行估算。小组内估算这道题的得数并交流。3.尝试笔算，在练习本上写出笔算过程。4.展示自己的算法，并从以下几个方面交流：（1）乘的顺序；（2）每一步表示的意义；（3）遇到进位时的处理方法。5.观察、对比后，总结出：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个乘数个位上的数和十位上的数分别与第一个乘数相乘，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加。6.在教师的引导下归纳总结笔算两位数乘两位数（进位）的方法及注意事项：记住进位数，正确处理进位问题。3.将算式的序号填入相应的括号中。76472816455236482334323516627
5、386积的个位是2。（）积的个位是0。（）积的个位是8。（）积是三位数。 （）积是四位数。 （）4.判断。（1）两个乘数的积一定比这两个乘数都大。（）（2）两位数乘两位数的积一定是四位数。（）（3）4938的积接近2000。（）（4）6524与4235的积的末尾一定都是0。（）（5）431143043（）三、巩固应用，检验学习效果。（10分钟）鑫鑫超市2018年第一季度每月缴纳电费情况如下：一月：平均每天65元；二月：平均每天78元；三月：平均每天84元。（1）一月共缴纳电费多少钱？（2）请你提出一个用乘法计算的问题，并解答。独立解答后在小组中交流，再由组长汇报，集体订正答案。5.选一选。（1
6、）琳琳每分钟写48个字，她12分钟能写（）个字。A.500 B.576 C.60（2）50乘20的积的末尾有（）个0。A.2B.3C.4（3）丹丹每分钟步行68米，她走到学校需要19分钟。丹丹家离学校有（）米。A.1400 B.140 C.1000四、全课总结。（5分钟）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往
7、笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.总结本节课的学习内容，回顾所学的算法。2.布置作业。谈自己本节课的收获。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教师批注这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第 6 页