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1、最新人教版小学数学三年级下册数学广角教案设计教案设计设计说明1让学生通过写一写、画一画、连一连等活动，进一步获得对抽象的数学方法的体会和理解。本节课通过让学生动手写一写、画一画、连一连，一方面帮助学生回顾用更简洁的方式表达思考过程和解决问题的方法，进而理解抽象的数学方法。另一方面，在学习活动中体会全面、有序思考的分类讨论方法，进而培养学生全面、有序地思考问题的能力。2重视习题的生活性。排列与组合在日常生活中应用比较广泛，本节课通过设计生活化的习题，如组两位数、衣服搭配、打电话、求比赛场次、照相、取硬币、选图书等，使学生感受排列与组合在生活中的广泛应用，培养学生从数学角度看待事物的意识。课前准备
2、教师准备PPT课件教学过程谈话导入，知识回顾1谈话引入。师：同学们，回忆一下在数学广角这一单元中我们都学习了哪些知识。(排列与组合)师：这节课我们就来复习数学广角。(板书课题)2学生自主整理。先看一看教材中这部分的内容，回顾已经学过的知识点。把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。3汇报展示学生作品，师生共同对作品进行评价。数学广角设计意图：让学生回顾数学广角的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，使学生对本节课的学习有一个系统地了解，又为下面的练习做好了准备。重点复习，强化提高1用7、3、9一共可以摆出多少个不同的三位数？用什么方法记录既清楚明了又不重复、不遗漏？(1)组织学生独立完成。(2
3、)学生汇报，教师根据学生的汇报整理思考过程。2一共有多少种搭配方法？(1)组织学生用连线的方法来完成。(2)汇报交流。组织学生说一说如何做到不遗漏、不重复。3每两个球队踢一场，一共要踢多少场？组织学生完成后汇报。方法一方法二死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4比较，深化认识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到
4、文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去
5、甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。质疑：上面三道题有什么不同？(1题属于排列问题，2题和3题都属于组合问题，排列与事物的顺序有关，而组合与事物的顺序无关)第 3 页