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1、最新人教版小学数学四年级下册位数不同的小数加减法导学案设计第2课时位数不同的小数加减法导学案设计课题位数不同的小数加减法课型新授课设计说明 小数加减法是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行教学的，通过对新旧知识的联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，在对比、分析中发现两者的不同之处。本节课在教学设计中主要体现了以下几点：1密切联系生活实际，让学生感受到数学就在生活之中。本节课以在书店购书为背景贯穿整个教学过程，改变了以往小数计算中比较单一的形式，使贴近学生生活的购书活动和小数计算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。2体现新旧知
2、识的连贯性，注重知识的迁移性。学生已有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，体会到整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，利用整数加减法的知识可以解决有关小数加减法的问题，体现了新旧知识的连贯性和迁移性。3体现自主学习、独立思考、合作交流的精神。本节课让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，明确小数加减法的计算方法，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。课前准备教师准备：多媒体课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、以旧引新，唤醒认知。(6分钟)1.复习。（1）整数加减法的计算方法是怎样的？（2）在计算小数加减法时要注意什么？2.导入。这节课我们继续学习小数加减法
3、。（板书课题）1.认真倾听老师的提问，并回答问题。生1：在计算整数加减法时相同数位要对齐。生2：在计算整数加法时，相加满十要向前一位进1，计算整数减法时，哪一位不够减要向前一位借1当10。生3：在计算小数加减法时，小数点要对齐。2.明确本节课的学习内容。1.用竖式计算。102+85=769-145=12.56+10.87=9.53-4.32=二、合作思考，交流想法。(15分钟)1.出示教材73页例2主题图。（1）组织学生读题，汇报解题方法。（2）引导学生借助已有的知识独立列竖式计算，并在小组内交流。（3）组织学生汇报。2引导学生总结计算小数加减法时要注意什么。1.(1)读题，并列出算式。生1：
4、6.45+8.3生2:8.3-6.45(2)独立列竖式计算，然后在小组内交流。(3)汇报：生1：我是这样计算的：生2：我认为他的计算是错误的，6点多加上8点多结果一定比14多，不可能是7点多。我是这样计算的：生3：第一名同学错在列竖式时相同数位没有对齐，他是按照整数加减法中末位对齐相同数位就对齐的道理计算的。在小数加减法中末位对齐不一定代表相同数位就对齐，只有小数点对齐才能保证相同数位对齐。生4：第二道题我是这样计算的：被减数的百分位上没有数，我就在被减数的百分位上添0占位进行计算，小数的大小并没有改变。2.总结小数加减法在计算时要注意什么。生1：小数点要对齐，也就是要把相同数位对齐。生2：得
5、数的小数部分末尾有0，可以省略不写。生3：整数加减法和小数加减法在计算时道理都是一样的，相同数位一定要对齐，只有相同计数单位上的数才能相加减。2.选择。(1)小明在计算小数减法时，不小心把减数多写了3.2，如果被减数不变，那么他算得的差() 。A.增加3.2B.减少3.2C.不变(2)一个加数是三位小数，另一个加数是两位小数，和是()小数。A.两位B.三位C.五位3.列竖式计算并验算。5.464.72105.55.94 5.855.3312.050.574.9526.258.050.57三、联系实际，巩固应用。(14分钟)课件出示问题。(1)丽丽带了100元到书店，买书花了89.85元，还剩多
6、少钱？(2)小强原来有11.42元，买练习本花了7.5元，小强现在有多少钱？独立完成后小组选代表汇报问题的答案。4.小红买文具，买钢笔用去6.75元，买文具盒用去9.8元，一共花了多少钱？四、课堂总结。(5分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,
7、即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。谈自己本节课的收获。教师批注一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?第 6 页