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1、山雀教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【教学目标】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶
2、的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于
3、是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 知识与技能一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
4、实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.熟练掌握并运用本课生字与生词。2.熟悉并运用细节描写的手法描写有生命的事物，使其更加生动形象。3.培养想象能力和对小动物的关爱之情。过程与方法学生自学与教师讲解相结合。情感态度和价值观通过对本课的学习，增强对身边事物的细节捕捉能力，激发童心，做爱护小动物的好孩子。【教学重点】学习本课用于细节描写的修辞手法，并运用于生活实际。【教学难点】通过本课学习，能对身边事物更加留意，增强观察能力，提高富于童心的想象力。【教学方法】演示、合作、探究、交流。【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导入
5、1.同学们，你们见过山雀吗？它们是什么样子的？（“很小”、“灰色的”、“褐色的”、“总是叽叽喳喳地叫”等。）2. 随机找同学说一说。3. 介绍山雀 山雀，是体型较纤细的食虫鸟类，羽毛大多以灰褐和棕灰色为主。我国山雀的种类很多，大多数为留鸟，其中最常见的有大山雀和沼泽山雀。4.播放山雀导课视频。 这节课就让我们一起来学习第五课山雀，看看在作者的眼中，小小的山雀是什么样的形象。（板书课题：山雀）二、初读感知 1.生字认知、词语理解。（1）出示生字：雀 取 肯瓦 耐 绕同桌之间互相读，教师从旁指导。（2）出示生词：观察 纹丝不动 警告锯末 黑斑 折磨找学生领读，检查识记情况。2. 概括文章主要内容。
6、 文章形象化地描写了作者偶然间看到的两只山雀的一系列行为。3、 精读领悟 1.课文描写了几个场景？是怎样描写的（运用了怎样的手法）？ （本文共描写了四个场景：第一个场景是“我”被迷了眼睛，觉得可能上风口有人锯木头，想一探究竟。第二个场景是“我”发现两只山雀在凿木头找虫吃。第三个场景是“我”堵住了洞口，想看看它们的反应。第四个场景是“我”不再戏弄小山雀，两只山雀经过“交谈”后飞走了。）2.你最喜欢哪个场景？为什么？读一读给大家听好吗？学生读，教师读后指导。3.分角色朗读课文，注意小山雀的不同语气。（“遇险”时应略显焦急；“警告”时应小心谨慎；“脱险”时语气应有试探意味。）4.小山雀是什么样子的？
7、在课文中找到描写小麻雀外貌的段落，读一读。（“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”）5.“上面有几个黑斑”这句话运用了什么描写手法？（使用了细节描写的手法：两颊上有几个黑斑，是很明显的“特写镜头”特写，这种描写方式被称为“细节描写”。）6.“这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。”这一连串的动作，使用了三个动词，两个副词。它们分别是什么？试着去掉这两个副词读一读，看看有什么不同。（“绕”、“走”、“堵”；“悄悄”、“偷偷”）（“悄悄”和“偷偷”两词生动形象的表现出了“我”身体动作的小心翼翼，使读者有身临其境的感觉。去掉后这些动作读
8、起来就平平淡淡，没有画面感，没有活力了。）7.“树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”小山雀为什么“死了似的”“纹丝不动”？（因为“我”用手堵住了洞口，小山雀感觉到了危险，又无法逃脱，所以一动不动；因为一些它们的天敌不吃死去的动物，所以山雀本能装死。）8.关于两只山雀之间的对话则来自于“我”对山雀叫声的童话式联想，如果是你，你觉得他们应该说了些什么呢？（学生畅所欲言，教师指导其合理性。）9.同学们想一想，为什么小山雀发现有人类的时候会觉得有危险从而很害怕呢？为什么即便“我”站到了一旁，
9、两只小山雀还是小心翼翼呢？（近百年来，人类的生态破坏行为已经屡见不鲜，作者开头说是想到“肯定是有谁在上风头锯木头”，山雀啄木头产生的锯末不可能与锯木头相比，作者此句大有深意。所以可一定程度的引导学生思考生态破坏与保护问题。）四、课堂总结像山雀这样的动物，人们总是对它们不以善意，包括大自然中的其他动植物等，还有各种不可再生资源，人们都不记后果地索取。这样的行为会影响生态平衡，我们要以小见大，树立自然、资源危机意识。五、课堂练习1.给下列字组词。绕（ ） 躺（ ）猜（ ） 追（ ）逃（ ） 附（ ）警（ ） 拘（ ）2.根据课文，在“（ ）”里填上恰当的词语。我用望远镜（ ）观察它们，直到后来，一
10、只山雀只剩下尾巴（ ）在树干外面。这时我便（ ）从后面（ ）过去，（ ）走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（ ）住了窟窿。六、作业布置1.课后生字每个写五遍。2.有感情的熟读自己喜欢的段落。3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】5.山雀一探究竟发现山雀堵住洞口山雀飞走【教学反思】山雀主要讲述了作者偶然间发现两只找食吃的山雀，在好奇心驱使下产生一连串事件的故事，运用了细节描写的写作手法生动形象的表现出小山雀的可爱，由此入手，加深学生对小动物的感情。在教学过程中，通过图片引趣和文字引导相结合的方式，使学生进一步理解课文中所使用的写作技法。在共同分析的环节中，对作者的言外之意进行深入剖析，以提高学生认知理解能力。通过课堂总结进行思维延伸，让学生懂得生态环境的重要性。第 4 页