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1、最新北师大版小学数学六年级下学期欣赏与设计导学案教学案课题欣赏与设计课型新授课设计说明本节课的教学是在学生学习了图形的变换的基础上进行的，目的是让学生在上节课的基础上进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。为实现本节课的教学目标，在设计本节课时主要突出以下两点：1.让学生课前欣赏、收集图案，鼓励他们发现美。在我们的生活中存在着各种美丽的图案，处处可见平面的、立体的建筑艺术和几何图形，其设计很大一部分运用了数学图形的平移、对称和旋转。让学生自己去发现、收集和欣赏这些图案，既可以扩大学生的视野，发现生活中的美，又能让学生体会到生活中的美包含数学中的美。2.
2、让学生尝试设计图案，鼓励他们创造美。设计图案可以使学生对数学产生兴趣，并逐渐发现数学具有很强的趣味性，从而使学生对数学产生兴趣，对几何图形产生兴趣；学生学习数学的情感也会得到极大的鼓舞。在本节课中，通过学生的小组合作探究、自由讨论以及各种操作活动，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，开发学生的智力，提高学生绘制美丽图案的能力，分享、体会图形世界的神奇。课前准备教师准备：多媒体课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、欣赏图案，引入新课。(4分钟)1.组织学生展示课前收集的图案，全班同学欣赏。2.交代学习目标欣赏与设计。1.展示收集到的图案，大家共同欣赏。2.明确本节课的学习内容。1.
3、下面的图案是经过怎样的变换得到的？2.图形A经过怎样的变换得到图形C？下面的表述正确的是()。A.平移旋转旋转B.平移旋转平移C.平移对称对称二、观察、分析图案，得出图案的设计方法。(20分钟)1.探究设计图案的方法。(1)观察花瓣图案，引导学生思考：这个图案有什么特点？(2)引导学生思考：这个图案是由哪个基本图形经过怎样的变换得到的？(3)师生共同总结。(4)组织学生讨论其他设计方法。2.设计图案。(1)引导学生思考：要设计一幅美丽的图案应怎样做？(2)学生小组合作，教师巡视。(3)展示作品。(4)引导学生思考：你能看出这些漂亮的图案分别是由哪个基本图形通过怎样的变换得到的吗？(5)集体交流
4、，设计者解释是怎样设计的。(6)评选既美观又有创意的图案。1.(1)观察图案，找出图案的特点：由四个花瓣组成。(2)仔细观察图案，找出基本图案及其变换特点，得出图案的变化过程，小组交流汇报。(3)交流设计图案的方法，全班汇报。(4)小组内讨论其他的方法。2.(1)根据老师提出的问题思考。汇报：首先选择一个喜欢的图案；然后确定变换的方法；最后动手绘制图案。(2)小组合作，动手创作。(3)将画好的图案进行展示。(4)欣赏图案，分析老师提出的问题。(5)倾听设计者的设计方法。(6)对既美观又有创意的作品进行评价，选出最优秀的作品。3.说出下面的图案分别是由哪个基本图形通过怎样的变换得到的。(1)(2
5、)(3)4.在下面的方格纸上先设计一个基本图形，再利用旋转或平移设计一个图案。三、巩固练习，学以致用。(10分钟)1.完成教材36页“练一练”1题。先找出每个图案的特点，再判断图案的变换过程。2.利用旋转设计图案。提示：先画出一个基本图形，再利用旋转设计图案。1.读题，明确题意，观察图案，交流图案变换的过程。2.自行设计，全班交流展示。5.接着画。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我
6、发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、课堂总结，拓展延伸。(6分钟)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽
7、量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?引导学生总结本节课的收获。谈谈本节课的收获。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 5 页