《最新北师大版小学数学四年级下册《小数点搬家（一）》导学案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新北师大版小学数学四年级下册《小数点搬家（一）》导学案设计.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、最新北师大版小学数学四年级下册小数点搬家（一）导学案设计课题小数点搬家课型新授课设计说明本节课通过新奇有趣、层层提高的练习让学生掌握小数点的位置移动引起小数大小变化的规律这一知识，为了让学生能灵活运用所学的知识，特设计如下：1引导学生主动探索，将未知的问题鲜明化。数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”探索小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，根据情境中提供的数据，在学生已有的生活经验的基础上，引导学生进行转化，找到学习的探索点。2注重知识的运用过程。在学生掌握了小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的基础上，从不同角度、不同层次设计练习题，使学生经
2、历解决问题的全过程，充分体验学习与生活的密切联系，体会数学的作用与价值。课前准备教师准备：PPT课件数字卡片学生准备：数字卡片教学过程第1课时小数点搬家(一)教学环节教师指导学生活动效果检测一、导入新知。(5分钟)1.出示三张卡片(每张写有数字9)，组数并添加小数点。提问：在哪加小数点使得到的数比原数大？在哪加小数点使得到的数比原数小？2谈话导入：所加小数点的位置不一样，所得的数的大小也就不一样。是呀，小数点真重要，今天我们就来学习有关小数点方面的知识(板书：小数点搬家)1.观察卡片，独立思考或与同桌交流，按要求在合适的位置加上小数点。2倾听老师的谈话，明确要学习的内容。1.填空。38元()角
3、8角()分5分()元5角()元5分()角二、探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。(20分钟)1.给学生讲关于小数点的故事。(课件出示教材35页上面情境图)2引导学生交流：小数点第二次搬家后的结果怎样？是什么原因使蚂蚁快餐厅的生意变淡了呢？3引导学生分析蚂蚁快餐厅的价格是如何变化的。4.引导学生分析小数点是怎样搬家的，以及实际价格发生了怎样的变化，同桌交流，完成下表。小数点搬家实际价格的变化第一次向()移动()位。1角是1分的()。第二次向()移动()位。1元是1分的()。5.引导学生结合表格总结：小数的小数点向右移动一位，得到的数是原来的10倍；小数的小数点向右移动两位，得到的数是原来
4、的100倍6.引导学生大胆猜测：如果小数点向左搬家的话，快餐厅的客人会不会增多呢？7.汇报交流小数点向左移动会使这个小数变小的规律。8.引导学生再举个例子说说小数点移动后，小数的大小发生了什么变化。1.听老师讲故事，产生疑问：为什么小数点的位置移动后，蚂蚁快餐厅的客人就少了呢？2同桌之间讨论交流。3从情境图中提取数据，观察比较后，明确：蚂蚁快餐厅的价格逐渐变高。4.同桌互相交流，填写表格，全班订正。5.和老师共同总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并齐读这一规律。6.小组讨论，明确小数点向左搬家，价格就会下降，发现规律并猜想。7.规律：小数的小数点向左移动一位，得到的数是原来的；向左移动
5、两位，得到的数是原来的8.尝试举例。2.填空。把34.6的小数点向左移动一位是()，把34.6的小数点向左移动两位是()。34.136的小数点向右移动一位是()，向左移动两位是()，()到原数的()。4.选择。(1)把8.45的小数点向左移动三位，这个数将()。A.扩大到原来的1000倍B.缩小到原来的C.缩小到原来的(2)把一个小数扩大到原来的1000倍，可以通过把小数点()得到。A.向右移动两位B.向左移动三位C.向右移动三位三、巩固练习，综合应用。(10分钟)1.摆一摆，算一算。(1)用这三张数字卡片组成一个没有重复数字的最大的两位小数。(2)将8.64扩大到原来的10倍。(3)将864
6、缩小到原来的。(4)将86.4扩大到原来的100倍。2.猜一猜。一个小数戴面纱，含有数字3，7，8，小数点却乱搬家，左跳两位右跳三，气喘吁吁停住脚，组成小数37.8。1.动手摆一摆。先摆出用这三张数字卡片组成的所有两位小数，然后和同桌讨论交流，最后全班汇报。2.在小组内讨论交流后，全班汇报。左跳两位右跳三，先缩小到原来的，又扩大到所得数的1000倍，相当于扩大到原来的10倍，所以原数是3.78。5.一块正方形菜地，边长是80米，把它缩小到原来的后画在图纸上，图纸上正方形的周长是多少厘米？四、全课总结。(5分钟)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学
7、生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1
8、.这节课你最大的收获是什么？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.布置课后作业。谈自己本节课的收获。第 6 页