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1、最新的趣味数学故事增加趣味性数学故事增加趣味性数学期刊和科学普及书刊有时会介绍几条数学谜语，增加趣味性。这些数学谜语自然也成为谜语爱好者收集的对象，并且成为游艺晚会猜谜项目内容的一部分。1.一加一不是二。(打一字)一字、加号+、再来一个一字，组合在一起，得到的字不是二，而是王。谜底是王。2.一减一不是零。(打一字)最新的趣味数学故事增加趣味性：一字、减号-、再来一个一字，组合在一起，得到的字不是零，而是三。谜底是三。3.八分之七。(打一成语)八分之七用数学符号写出来，把数字7写在分数线上面，8写在分数线下面，谜底是成语七上八下。在上面这些谜语里，用一些很简单的数学知识，对谜语的文字作出新的理解
2、，可以帮助猜出答案。另外一类数学谜语，谜底是数学名词。还是来看几个例子。4.七六五四三二一。(打一数学名词)平常报数目，是从小到大顺着数，就像流行歌曲里唱的，一二三四五六七，我的朋友在哪里。现在他说七六五四三二一，是从大到小，倒过来数了，所以谜底是倒数。5.讨价还价。(打一数学名词)买东西讨价还价，要经过反复协商，才能达成双方都同意的钱数。这种协商钱数的过程，可以戏称为商数。谜底是商数。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有
3、传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6.你盼着我，我盼着你。(打一数学名词)要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握
4、高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。你盼着我，是
5、你在等候我;我盼着你，是我在等候你。两人互相等候，可谓相等。谜底是相等。7.成绩是多少?(打二数学名词)单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。学习成绩是用得分的数目计算的。问多少，可以换一个说法，改问几何?在中国古代数学书里，问一种物品有多少个，总是问物有几何?直到现在，有些地区的方言里，买东西问价钱，还是说几何?所以，问成绩多少，等于是问分数，几何?谜底是两个数学名词：分数、几何。第 2 页