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1、混合运算教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学内容这个工作可让学生分组负责收集整理
2、,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 江苏版小学数学教科书三年级下册第3435页。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的
3、选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标1.知识技能。让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加减法的混合运算的顺序。2.数学思考与问题解决。让学生能够通过运算顺序进行混合运算，并解决一些简单的实际问题。来源:学科网ZXXK3.情感态度。让学生经历对比、推理总结出混合运算的特点，培养学生交流合作的意识，提高他们学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。重点难点重点：掌握含有乘法和加减法的混合运算的顺序，并进行正确的计算。难点：通过技能的生成解决一些简单的实际问题。教具准备教学挂图、小黑板。教学过程一、提出问题，引入课题。同学们，明天书店开张了，小军和小晴去买
4、学习用品，看他们都买了什么？（出示教材第34页的插图）现在呀，小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？请同学们帮小军算算，他该花多少钱呢？把你算出来的结果和方法记录下来，并和同桌说说。集体交流，学生叙述各自的方法。教师把学生的运算方法相应地板书在黑板上，并根据实际情况说明学生的做法，做适点评。同学们用分步做的方法很好，不过我们能不能列出个算式就能解决这个问题呢？设计意图：再现学生熟悉的生活情境，激发学生的学与兴趣，调动学生的情感投入，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。二、探究新知，总结方法。今天我们就来学习一神新的算式。请学生观察刚才的两个算式，并说说各表示什么数量关系。解决这个问题
5、的数量关系什么？（3本笔记本的钱1个书包的钱总共用去的钱）根据数量关系式，你能把这两个算式合并成一个算式吗？讨论交流后总结出最佳算式：53十20。让学生说说为什么要列成5320。我们在算的时候该先算什么，为什么要那样算？让学生联系现实问题的数量关系和解决过程，明白这样的何题应该先解决什么，再算什么。在这个过程中，注意学生书写格式的指导。出示教材第34页的第个间题。来源:学科网学生尝试用混合运算的方法列出综合算式，然后交流并讨论运算的顺序，为什么要这样运算。6.总结、比较两个算式，让学生说出“算式中有乘法和加减法，应先算乘法”的规律。设计意图：从学生原有的知识和经验出发，创设独立思考、创设问题情
6、境，提出数学问题。三、设置情境，激趣导入。同学们，你们到文具店实过学习用品吗？现在，老师就带你们一起来逛逛这家文具店。（课件呈现文具店场景）文具店的商品可真不少，谁能说一说你都看到了哪些商品，每种商品的标价各是多少元？合作交流的空间，突出学生的主体地位。四、应用巩固，提高能力。教材第35頁“想想做做”第1题。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流结果，并指名学生说说为什么这样算。来源:学*科*网Z*X*X*K教材第35页“想想做做”第2题。先让学生打开教材，仔细观察题目并找出其中的错误，再进行订正。指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。来源:学科网教材第35页“想想做做”第3题。先让学
7、生说说每题的运算顺序，再在教材上写出计算过程。教材第35页“想想做做”第4题。先让学生分组比较每组中两道题的运算顺序有什么不同，再进行计算，最后集体交流。教材第35页“想想做做”第5，6题。来源:学|科|网Z|X|X|K先帮助学生弄清题目中所提供的信息，再让学生列综合算式分别解决两个问题。设计意图：运用多种方式来组织巩固练习，在练习的过程中充分展示数学问题的背景，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。乘法和加减法的混合运算。5320先算乘后算加减。先让学生列出分步算式，再提出问题“你能把这两个算式合并成一个算式吗”，有利子学生列出综合算式，并根据情境说出 自己的想法。而后由教师指导学生用递等式算出结果，再让学生回顾：算式里有哪些运算，先算什么，再算什么，为什么要把乘法先算出来。这样学生就能结合情境解释：只有把3本笔记本的价钱算出来，才可以求一共用去多少元钱，由此可见，我们先算乘法是很合理的。第 3 页