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1、有关数学作业的思考作业形式、作业量的问题从学习过程看，作业形式可分为预习作业、新授课作业、复习作业。一般情况下，大部分教师易疏忽预习作业，认为布置学生预习不过是走过场而已，其实引导、培养学生预习能提高学生的学习能力，也能充分提高学生的课堂学习效率；从另一个角度看，作业可分为口头作业、笔头作业、动手操作探究作业，大部分教师疏忽动手操作、探究作业，应该来说动手操作探究作业能使学生掌握一些知识点的来龙去脉、增加直观感受、也能激发学生的学习兴趣。究竟布置多少作业才合适？作为成绩中等、作业速度一般的中学生，一天做3、40分钟的作业大体可以了。这就要求教师布置作业时要精选练习题，保证所选的练习题能充分体现
2、学生当天所学到的知识点、课堂上练习过的各种题型。适量的作业，可以保证大部分学生能认真完成，也可保证教师全批精改。作业讲评的问题作业讲评时效性：一般情况下，第一天的作业要在第二天上课前批完，上课时化几分钟或十来分钟重点评讲作业中普遍存在的问题。如果作业拖了几天讲评，学生已经淡忘作业，这时评讲既费力且效率极低。另外，教师在批作业时要站在学生角度上思考学生作业中错误的原因，是教师讲课时没有讲透还是学生理解上有问题。作业讲评要点：梳理学生在概念上的混淆之处；指导学生审题、分析问题的方法；归纳一类题目的解法；尽可能一题多解，活跃学生的思维。作业中错题再反馈的问题单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之
3、为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小
4、学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通
5、病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。可指导学生平时整理错题本，实现复习时读书“由厚到薄”的过程，提高学生对错题反思的效率，提高复习的效率；在复习阶段，教师可以有针对性把平时学生作业中的典型错题渗透到复习练习题或练习卷上，再一次检测学生知识掌握的情况。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。第 2 页