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1、Unit 3 Lesson 2 What are these? 教学设计1 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊
2、称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教材分析： Unit 3的主题是谈论动物。Lesson 2 的语言功能是使用句型“What are these? What are those? 询问这些是什么，那些是什么，并能用They are.做出回答，学习任务是使学生能熟练掌握目标句型：“What are these? What are those? They are.及bear，rabbit，monkey 及三种动物的复数形式。 二学情分析 本单元的教学对象是小学
3、三年级的学生，学生在第一课的基础上已经了解了本单元是学习有关动物的，所以学生对这个单元的学习充满了兴趣和学习热情，所以老师应以此为契机，用丰富的图片和巧妙的课堂设计最大程度的吸引学生的注意力和他们的童趣，让三年级的学生在轻松而又有和谐的课堂环境中掌握所学知识。3、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见
4、于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标： 1知识目标： (1)能听懂，会说，认读单词：bear, rabbit, monkey, see。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文
5、时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 (2)能够能听懂、会说、认读句子：What are these/those ? The
6、yre.并能灵活运用目标句型。 2. 能力目标：能运用所学句型谈论动物。 3.情感目标： 培养学生与他人合作互相帮助的精神，保持他们对学习英语热情,并且培养生关心动物，保护动物的意识。 四、教学要点分析： 1教学重点： (1)单词bear monkey rabbit 的认读。 (2)运用句型What are these/those.来询问这些那些是什么，并能用Theyre .做出回答。 2教学难点： 在情景中来运用句型What are these/those？来谈论动物。 五、教具准备：多媒体课件, 教学光盘, 单词卡，图片等。 六、教学过程： Step1 Warming-up （ 5 ）1、
7、Enjoy the English song: Lets all go to the zoo tomorrow. 在欣赏歌曲之前设置任务Enjoy the song and fill in the blank： Lets all go and _ the elephants and pandas too. （课件播放歌曲内容） “Lets all go to the zoo tomorrow, zoo tomorrow, zoo tomorrow, Lets all go to see the lions, and see the monkeys, too. Lets all go to th
8、e zoo tomorrow, zoo tomorrow, zoo tomorrow, Lets all go to see the elephants, and see the pandas, too.” 老师和学生拍手打节奏一起欣赏，能听懂的部分可跟着轻声哼唱。【设计意图】吸引学生的注意力，创设英语学习氛围，问题引导学生注意观察歌词中的生词，猜猜生词的意思，在学生欣赏歌曲完成填空任务时进行生词 see 的教学（see的教学以以旧带新法学习meet-ee-see）。2 用animal toys和图片复习上课句型及学生已学句型These are Those are ，Whats this/th
9、at ? Its a. 3 Point and say： （课前给每个小组分派要扮演的动物角色。-tigers ， pandas 和elephants等。） Teacher says the names of the animals of tigers, pandas or elephants,让被点到的小组同学扮演小动物做动作，其他学生point and say：These are . Those are.【设计意图】复习Lesson 1 中的重点内容为本节课继续学习如何谈论动物做好准备和铺垫。Step 2 Presentation （ 13 ）1、Leading-in： 教师师出示Less
10、on 1中Listen and say部分的情境图，并对学生说In Lesson 1,Li Ming, Jenny and Danny are at the zoo，What animals do they see ?让学生回忆上一节课的内容。 接着出示Li Ming, Jenny and Danny在Lesson 2 中的部分情景图，In Lesson 2 ，they are still at the zoo ,this time ,What animals do they see? 【设计意图】通过出示情境图，教师将学生的思维不知不觉地引入到教师所要进行的讲课中。 2. Watch and
11、 answer: 学生带着问题What animals do they see? 观看教学光盘，整体感知课文，找出答案，bears monkeys rabbits。 3. Learn the new words: bear, rabbit, monkey 教师用ppt先呈现pear的图片和单词，再去字母p，领读剩下的ear的读音，再在ear前切入字母b同时出示一只熊的图片，并提问：whats this? Yes. Its a bear.再呈现多只熊进行bears的复数形式的教学，将单词板书黑板，示范读，开火车读。同样的方式点击幻灯片出现一只rabbit ， monkey到多只rabbits和m
12、onkeys,同法进行操练。【设计意图】单词教学中渗透语音规则的训练，提升学生举一反三的能力，潜移默化中教给学生归类学习法和根据读音学习和记忆单词的学习策略。4. Listen ,imitate, and underline.(听音跟读并划出Danny的问题及对问题的回答）在学生回答问题时，板书以下重点句子并领读：（重点单词和句子要多读几遍） What are these? What are those? They are bears/rabbits/monkeys 接下来继续追问，Why in Picture 1 and in Picture 2 Dannys question is wha
13、t are these？ But in Picture 3 Dannys question is what are those？ 让学生进一步地思考及回答，从而进一步明确： In Picture 1and 2 ，the bears and rabbits are very close to them，so Danny asks what are these? but in Picture 3 the monkeys are very far to them so the question is what are those.讲解中老师用手势和肢体语言帮助学生进行close 和far的理解。 老
14、师带领学生朗读板书并简单chant： These ,these ,what are these ? Those, those, what are those ? 然后用一副动物园中近处有bears和远处有monkeys的情景图让学生 Fill in the blanks： What are these ? Theyre bears. What are those ? Theyre monkeys.【设计意图】 通过引领学生找Danny的问题以及How Li Ming and Jenny answer Dannys questions的过程，帮助学生进一步对文本进行观察和学习，从而自己获取信息，
15、了解What are these？ 和What are those？的使用语境。 简单的chant可以帮助学生进一步地熟悉句型。本环节中的Fill in the blanks用来针对学生对这两个句型的理解情况进行反馈5. Listen and repeat. 学生打开课文，看课文，听录音，边听边指读。老师在学生跟读到重点句子What are these？和What are those？时分别让多个个别学生起来repeat，以确定学生掌握了正确的发音，和模仿到了纯正的语音语调，并及时地纠错和鼓励学生。【设计意图】 一定要让学生指读课文，因为三年级的学生学习英语的习惯还有待进一步养成。尤其是学生普
16、遍存在着能听会说但不认识单词和句子的现象，所以更要做进一步强调和要求。6. Read the text，and act it in groups. 学生在小组里分角色朗读和表演课文，老师巡视指导。然后让小组咱班里展示。【设计意图】在此过程中，学生可以扮演不同的角色，不仅学得较好的学生有收获，掌握不太好的学生也有所得。能够充分照顾到不同水平和层次的学生，让他们体验到学习英语的快乐。另外还培养了学生的合作意识和团体精神。 Step 3. Practice. （ 14 ）1. A match : Look and say ,act then listen and do. 老师 ppt 出示eleph
17、ants ,pandas ,tigers, monkeys, rabbits, bears 这些上节课和本节课中学生学到全部六种动物的图片，同时让学生抢答，老师给回答快的组在评价星星榜上即时加星星加以鼓励和评价。在Listen and do 的活动中，老师说动物名称，学生快速正确做出该动物的动作。老师同时以同样的评价方式给学生以形成性的评价。【设计意图】用TPR， 比赛的方式帮助学生复习和掌握重点的动物词汇。2. Guessing game 老师ppt在动物园中栅栏前方（靠近师生的处），和栅栏后方（远离师生的处）分别呈现不同的动态卡通动物，如rabbits， bears 等，找个别的学生到前背
18、对屏幕，其他学生的拍手集体问： These, these, what are these? 或 Those, those, What are those? 在前面的同学用Theyre . 的句型来猜。【设计意图】有针对性的活动游戏是操练语言的有效方式，能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习之中。猜猜看的游戏既巩固了本节课的重点句型和单词，也让学生品尝到了学习带来的乐趣。 3. Chant：1）老师和学生一起chant ： What are these？ What are these? They are bears. They are so big. What are th
19、ose? What are those ? They are rabbits, They are lovely.2） Group work: Make a new chant: 老师ppt呈现What are these？ What are these? They are _. They are so big. What are those? What are those ? They are _, They are lovely.学生进行小组活动：私人围成圆圈拍手，根据ppt给出的远近处的动物在小组里编一个新的chant.老师巡视指导。【设计意图】小组合作学习，使每一个学生参与到教学中，增强
20、了活动的实效性。 4. Lets talk老师课件显示远近处六种动物的阴影图片学生两人一组，一人指着图片问，一人回答，完成对话练习。【设计意图】 充分练习重点句型。5.Read and choose 老师呈现以下谜语，并配远近处不同动物的图片，让学生依次用They are.来对谜语中的 What are these？ What are those ？ 问题进行猜谜。1）They like bananas, What are these ?2) They are black and white. They are big. What are those ?3) They have long( 长
21、的） noses and big ears . What are these ?4) They have red eyes and long( 长的） ears ? What are those ? 【设计意图】继续帮助学生在有趣的谜语中巩固所学句型和单词。6. Enjoy a song : What are these ?“ What are these? They are shrimps. Shrimps are very small, small, small. What are these ? They are whales. Whales are very big, big, big
22、. What are those? They are monkeys. Monkeys have very a long tail, tail. What are those? They are hippos. Hippos have a very big mouth, mouth.” 【设计意图】 使学生欣赏歌曲放松休息的同时再一次地巩固本课的句型结构并拓展认识sea animals。Step 4. Production（4 ）1.Lets play and lets go to the zoo. 让其他在位子上的同学继续扮演小动物，老师邀请一位同学示范逛动物园并用本课句型谈论动物,然后请几
23、组小伙伴出来用以下对话继续玩逛动物园谈论动物的游戏。A: Lets go to the zoo.B: OK! A: What are these/those?B: Theyre .A: Lets go and see the .B: OK!【设计意图】尽量创造情境让学生在真实的语境中运用英语，输出语言，进而提高学生的实际运用语言的能力。Step 5. Extension（2 ） 配欢快的轻音乐呈现 golden monkeys ，swans，polar bears 和Chinese aligators 的图片并用What are these？问学生是否知道他们？并介绍： Theyre beau
24、tiful. but They are dying out. so we should love and protect them. 在介绍的同时用肢体语言帮助学生理解love 和protect的意思。【设计意图】在拓展的同时对学生进行情感教育，培养学生关心动物和爱护动物的意识。Step5: Summary 教师引导学生小姐今天所学句型“ What are these/those? They are .”及其运用。Step6: Assignments（ 1 ）(1) 跟读课文录音3遍，模仿地道的英语语音语调。 (2) 用课外的其他的学习方式如电脑或卡通动画片等方式学习另外的其他三种动物的英语名称。 【设计意图】进一步巩固本节课的重点内容。分层次作业，给学生提供自主权，符合新课改理念。同时注重将课内学习延伸到课外，注重培养学生的主动获取知识的能力。Step6: Assessment（ 1 ） How many stars have you got ? 教师和学生一起数出各组的星星数。 总结：Who is the winner ? 并给获胜组发奖品。板书设计 ： Unit 3 Lesson 2 What are those? What are these ? those ? Theyre bears. monkeys. rabbits. 第 7 页