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1、春天的小雨滴滴滴教案家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教学目标】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设
2、立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.会认“淅、沥、篷、叮、沟、啼、仿、乳”8个生字，会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”13个生字。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早
3、的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.理解课文的内容，感受课文描绘出的美妙的春雨中的声音
4、世界，激发学生对大自然的热爱之情。3.整体感知课文内容，初步理清课文的脉络层次。【教学重点】1. 了解课文内容，结合想象体会这个美妙的声音世界。2. 体会课文重点语句的意思。【教学难点】领悟春雨的精神美，感受作者对春雨的喜爱和赞美。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）猜谜语，导入新课1. “千条线，万条线，掉在河里看不见。”同学们，请你们猜一猜，这是什么？（板书：雨） 2.春天的小雨多了几分温柔，它的声音就像一曲优美的音乐。今天我们就一起来听一听春天的小雨滴滴滴。（播放音频）（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字
5、词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读淅沥沥xll 篷png顶 羊蹄 t叮dng咚 水沟 gu 乳r汁（2） 我会写 铁 沟 推 脉 滑 跌 敲 密 撒 演 播 尝 乳4.词语解析：（1）清泉：清澈的泉水。（2）演奏：用乐器表演。（3）仿佛：似乎；好像。（4）品尝：仔细地辨别。（5）播种：散播种子。（6）淅淅沥沥：拟声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声 5.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。6. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 （三）精读课文，感悟“美”在识
6、字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。1. 课文主要从哪些方面来描写春雨的美？ 声音美 形态美 精神美聆听“声音美”1.默读课文，讨论思考：说一说作者分别从哪些地方听雨？分组讨论交流。学生反馈：屋前听雨、林中听雨。文学常识：象声词，又叫摹声词。是摹仿自然声音构成的词。如摹仿流水声的“潺潺”，摹仿布谷鸟的叫声“布谷”。准确地使用象声词，将会使我们说话、习文的生动性、形象性大大增强。风声：呼呼 雷声：隆隆雨声：哗啦 水声：滴答2.学生自由朗读第二自然段，从中找出描写雨声的象声词。淅淅沥沥-篷顶的波浪板上滴滴答答-树林的叶子上叮叮咚咚-铁皮屋顶上3. 屋前听雨于
7、是，屋子前面的小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。 思考对话： 句子中哪两个词语运用的好？体现出了什么？（板书：推、挤）你推我挤指雨点很多，互相碰到挤到，体现出了雨点的欢快活泼。 4.林中听雨春雨落在树上发出了哪些声音？出示句子：打开一把红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲树上，打在面包树上淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。“淅淅沥沥”是春雨打在油加利树发出的声音。“啪啦啪啦”是春雨打在相思树发出的声音。“哗啦哗啦”是春雨打在羊蹄甲树、面包树发出的声音。5.
8、 根据课文第三自然段描写内容，让我们一起来认识一下这几种树吧！油加利树、相思树、羊蹄甲树、面包树（出示图片）6. “仿佛成了一座音乐厅”一句运用了什么修辞手法？描写了什么声音？师：作者用比喻的修辞手法，形象地描写出来春雨打在树上发出的优美声音。7. 根据课文内容要求学生画出描写雨声的象声词语。 出示句子：小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来，打小鼓似的：啪！嗵嗵嗵！咚咚咚！ 突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“咚咚咚！”“啪啪啪！”所有的鼓声都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚地要把地球敲响。 （1）象声词：啪！嗵嗵嗵！
9、咚咚咚！“嗵嗵嗵！”“咚咚咚！”“啪啪啪！” （2）本句中的破折号起到了什么作用？ 破折号的作用是表示声音的延长。 8.（出示句子）为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚地要把地球敲响”？ 学生反馈：这句话用拟人的修辞手法表现了春雨向世间万物发出了通知：春天来了。感受“形态美”1. 按自己喜欢的方式细读课文（站在楼顶上看雨。雨丝细细的，柔柔的，像花絮一般，随风飘散，然后轻轻地把种子撒在大地上）在楼顶上看到的春雨有什么特点？ 学生反馈：春雨细而密，很轻柔体会“精神美” 1.大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在森林里演奏，在大地上播种。 同学们这句话中运用了什么修辞手法
10、？表达了作者怎样的情感？学生反馈：本句运用了拟人的修辞手法，赋予春雨人的动作-演奏、播种。表达了作者对春雨深深的喜爱之情。2. 过渡：人们常说“春雨贵如油”，你能从文章中找出描写春雨起到重要作用的句子吗？ 于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱他亲他教他发芽。 3. 提出疑问：“品尝一下这大地的乳汁”一句写的比较形象，大地的乳汁指的是什么？作者将春雨比作大地乳汁说明了春雨什么作用？（出示句子）学生反馈：（1）大地的乳汁指的是春雨。（2）作者之所以说春天的小雨是大地的乳汁，是因为春天的小雨可以滋润万物，滋润植物的生长，让植物长的更好，春雨哺育了大地！（四）课堂总结
11、，拓展延伸1.同学们，读一读儿歌小雨小雨：沙沙沙-沙沙沙种子说：“下吧下吧，我要出土！”麦苗说：“下吧下吧，我要长高！”花儿说：“下吧下吧，我要开花！”竹笋说：“下吧下吧，我要拔节！”（五）课堂练习1.选择填空哗啦哗啦 凉丝丝 淅淅沥沥 叮叮咚咚 叽叽喳喳小河流水（ 哗啦哗啦 ）雨打在脸上（ 凉丝丝 ）树林里的小鸟（ 叽叽喳喳 ）春天的小雨（ 淅淅沥沥 ）雨滴敲在地面上（ 叮叮咚咚 ）（六）作业布置 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地练读课文，预习课后题。【板书设计】春天的小雨滴滴滴 春雨之美 声音-音乐厅 形美-迷人 精神-喜爱 春天的小雨 赞美春雨 【教学反思】 本课教学过程中，教师在引导学生品读课文的语言文字时，十分重视多媒体课件的使用，通过看、听等不同的形式，充分激发了学生想象感知的能力。这样进行教学，不仅充分放飞学生的想象力，让他们更加真实地感受到了春雨的声音美、形态美，体会到春雨无私奉献与自然万物的精神美。本课教学不足的之处在于：由于教师的引导偏重于对春雨”美“的感悟，而忽略了感情朗读的指导，导致朗读的形式不够丰富多样，缺乏层次性，影响了学生对课文情感的朗读处理。第 5 页