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1、蜜蜂引路教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声
2、读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、认识本课6个生字，会写4个生字。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2、区别“附近”与“旁边”的不同，用“附近”造句。3、能够正确地朗读课文。4、学习第三自然段，知道列宁是怎样找到
3、养蜂人的。5、初步懂得遇到困难只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。教学重难点：1、认识6个生字，会写4个生字。2、知道列宁是怎样找到养蜂人的经过。教学过程：一、课前交流可结合本课学习内容，交流搜集到的有关资料，也可以交流师生确定的题材。一、导入： 1、课件出示“蜜蜂”，你们认识它吗？我们背过那首描写蜜蜂的古诗？蜂，生齐背古诗。你还知道它能为人们做些什么？ 2、板书课题“蜜蜂引路”。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？ 二、初读感知： 1、课件出示初读要求学习提示：(1)、小声读课文，给文中生字注音，给自然段标上序号。(2)、自己大声朗读课文，读准字音，读通句子。(
4、3)、思考：课文主要讲了一件什么事？按要求自由读文，用自己喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 小组合作学习 课件出示：我合作我收获（1）、小组内检查自然段的标注及生字的认读情况。（2）、组内论读课文，注意要基本做到不添字、不漏字、不重复。（3）、小组内交流课文的主要内容。A、按合作学习要求组内交流。三、班内交流、汇报。1、课件出示生字词列宁 谈天 亲自 利用 蜜蜂 采蜜 引路 附近 果然 惊讶 养蜂人 派出 敲门 向导 莫斯科指其中一组同学读，小组长分配组内同学怎样读；指名领读；开火车读；齐读。2、检查朗读情况。 指其中一组分段读课文。并进行评价、正音。 3、谈谈课文主要讲了一件什么事
5、？ 课件出示填空这篇课文主要讲了（ )利用（ ）找到（ ）的故事。 列宁发现路边的花丛里有（），他想：蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ），就能找到（）。（1）让学生以小组为单位讨论填写的内容。（2）指名让学生先根据填空说说课文的主要内容，然后再说说列宁找到养蜂人的过程。组内同学可以补充说明。四、拓展练习课件出示连线题一、用直线把意思相近的词语连起来。惊讶 认真 发现 住所观察 经常 引路 聊天仔细 惊奇 住处 发觉常常 观看 谈天 带路 1、先让学生自己口头练习。2、组内交流，纠正。3、班内交流，老师及时连线，然后齐读。五、写字 1小组合作学习。因课前学生已通过预习对生字词进行了初步的学习，所以在小组合作过程中，要求学生从音、形、义等方面交流自主学习中的收获和疑惑。2班级交流。在小组汇报的基础上，教师有侧重点地引领学习进行生字词的学习，正音等等。3、老师范写，强调笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。 4、学生临写。第 4 页