《沪教版五年级上册《平均数》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版五年级上册《平均数》教学实录.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、沪教版五年级上册平均数教学实录教学目标：1从生活实际中体会平均数的意义，建立平均数的概念，理解和掌握求平均数的方法。2能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。3在探索求平均数方法过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。学情分析：本节内容是在学生学习了简单的统计图和统计表的基础上进行的，是学习选择统计。量描述数据特征知识的开始，是进一步学习统计知识的基础，展开对平均数知识的学习。平均数是常用的统计量，本单元教学平均数，包括平均数的意义和算法，教学平均数的目的不限于求平均数，更在于用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况特征。平均数的概念和过去
2、学习的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个虚拟的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。重点难点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，体会求平均数的作用教学过程4.1 教学活动【导入】引入同学们，你们喜欢运动吗？陆老师喜欢打篮球，最近小丁丁和小胖还约我进行了一场一分钟篮球挑战赛，想不想了解比赛的情况？【讲授】新授首先出场的是小丁丁，他一分钟投中了5 个球，可是他对这一次的成绩似乎不满意，想再投两次，结果他后两次的投篮成绩也很有趣，（出示后两次的成绩还真巧，小丁丁3次都投中了5 个，现在看来，表示小丁丁一分钟的个数，用哪个数比较合。师：为什么？生：他每次都投中5 来表示他一分钟投中的个数最合
3、适了。师：说得有道理，那么小胖一分钟又会投中几个呢？我们看一看。出示小胖三次的成绩（3 个），三次成绩各不相同，这一回又该用哪个数来表示小巧一分钟投篮的一般水平呢？生：可以用4 来表示，因为3、4、5 三个数，4 正好在中间，最能代表她的成绩。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一般说来
4、，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：不过，小胖一定会想我毕竟还有一次投中5 个，一次比4个少一个，那么把5 里面多的1 个送给3，这样就都是4 个了。（呈现移多补少的过程。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。第 2 页