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1、28.浅水洼里的小鱼课堂教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 、认识个生
2、字，会写个字。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容
3、、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：1、 认识个生字。正确、美观地书写8个生字。2、 在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。教学难点： 通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法：1、讨论交流，合作探究；、联系生活经验想象；、读中感悟。教学准备：多媒体课件教学课时：1课
4、时一、创设情境，导入新课师:、孩子们，广阔的草原是马牛羊的家,一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼，请齐读课题。【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】、你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名
5、说，师出示“浅水洼”图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。生：浅水洼就是沙滩上那些小水坑，里面的水很少。【设计意图：通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】二、初读课文，快乐识字(一)多种形式识字、请打开书132页，自由读读课文,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。（生自由读课文，老师巡视。）2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语：带拼音认读：a、引导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；去掉拼音认读。（三）回归课文，读通读顺、请六位同学读读课文，
6、其它小朋友请认真地听听，发现读得不正确的地方，就在课文里做个小记号。（六位学生轮读课文。）、指名正音。、同桌比赛读课文，做到不丢字，不添字。（生同桌比赛读课文。）三、再读课文，把握整体、读了这么多遍课文了，想想你知道了什么？（指名学生说）、你还想知道什么？（指名学生说）过度语：师：浅水洼里的小鱼儿，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？我们继续来学习课文。二、研读文本,感悟情感（一）感受小鱼被困的痛苦、自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？、指名回答。（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？、根据学生回答，出示：走着走着，我发现在
7、沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。a.谁来读读这个句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在这个句子中是什么意思？c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答)d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是 （出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。）课文里哪
8、句话写了这个情景？、重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这句话。a.了解“蒸”字“灬”的由来；b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险；c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这两句话。（二）感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜1、时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢？请自由读读课文2自然段，想想这个问题。（生读课文。）、谁在乎小鱼的生命呢？从哪里可以看出？（生答）（板书：男孩在乎）随机出示：A.他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把
9、它们扔回大海。B、“我知道。”小男孩头也不抬地回答。、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”、小男孩说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念）、指导读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条”。有的学生读得语速较慢，教师问：为什么读得慢？有的学生读得语速较快，教师问：为什么读得那么快？5、小鱼在乎什么？请在四人小组内交流一下。（生在四人小组内交流）、此时的小鱼，最大的心愿是什么？把这个句子补充说完整。(出
10、示句子：这条小鱼想，这条小鱼也想！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼都想。) 、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想，他们会怎样做呢？、孩子们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼配上动作，一起来读读这一段。、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼，（板书：捡扔）成百上千的鱼儿又回到温暖的家了（板书：重回大海）。瞧！它们多么快活！（播放视频资料）10、小鱼回到亲人身边，会说些什么？【设计意图：通过想象小鱼说的话来进一步感受小男孩对小鱼的珍惜和在乎，同时学生也深深受到了保护动物、珍爱生命的教育。】三、拓展实践，升华情感、孩子们，小男孩在乎小鱼的生
11、命，你呢？如果请你遇到以下的情况，你会怎样做呢？（出示“想想说说”：一只小鸟受了伤，落在窗台上一只野兔受了伤，躺在大树旁）先跟同桌说一说，再指名说。师：只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好！（四）指导写字1、引导学生观察重点观察“被”“久”两个字。2、教师范写 “久”“被”两个字。3、学生练习写“久”“被”两个字。、评议学生写的“久”“被”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？、学生练写其余的字，师巡视。、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一颗星，写得不够好的，可以提提建议。五、存疑待解，布置作业作业：熟读课文，把你喜欢的词语抄到“积累本”上。板书设计：28浅水洼里的小鱼小鱼被困：多保护动物 珍惜生命男孩救鱼：扔小鱼第 6 页