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1、沪教版数学四年级上册大数的认识课时作业一、写出由下面各数组成的数。（1）六十亿、六百万、六千写作：_（2）八百一十亿、七十万、四千零八十写作：_（3）2个十、5个千、9个万、6个十亿写作：_（4）三百、三百万、三百亿写作：_二、把下面各数改写成用“亿”作单位的数，不是整亿数的用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。300000000=（ ）亿20534008500（ ）亿20600000000=（ ）亿1980009000（ ）亿50000000000=（ ）亿21921921900（ ）亿三、写出下面各数，并“四舍五入”到亿位。（1）三百六十亿九千零八万写作：_（2）五百亿零三百万七千写作：_四
2、、判断题。（1）782900234的近似数是78亿。（ ）（2）35400000004亿。（ ）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（3）二十六亿零二百四十八万五千写作2602485000.（ ）（4）20950000000省略亿位后面的尾数约是209亿。（ ）五、比一比，在里填上“”“
3、教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 2 页