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1、分苹果教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、教学目标：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行
2、观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后
3、，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 知识与技能：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”
4、有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会除法与生活的密切联系。2、通过分一分活动，使学生进一步体会平均分的含义及平均分的过程。过程与方法：1、通过引导学生进行实际操作，学会除法的书写格式。2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。情感态度与价值观：1、在操作、探索、发现中，使学生获得成功的体验。2、通过发散性、开放性练习，提高
5、学生思维的灵活性。二、教学重点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程。三、教学难点：使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。四、 教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准备若干圆片五、 教学过程：（一）问题引入：今天,红红请亮亮到家里来做客,她准备了一些苹果来招待亮亮。（课件2）让我们一起来数一数，红红准备了多少个苹果？看到这幅图，你能提出哪些与除法有关的问题？（二）探索新知1、出示课件：红红想在每个盘子里放6个苹果，她应该准备几个盘子呢？（1）学生独立思考。（2）列出算式，并试着算出结果。（3）说一说方法，并汇报结果。师：
6、你是怎么想的？（课件3）生1：一个盘子放6个苹果，两个盘子放12个，三个盘子正好放18个，所以红红要准备3个盘子。186=3。生2：我用的减法。18-6-6-6=0。从18里面减了三个六，所以红红要准备三个盘子。186=3。生3：我想到了乘法口诀：三六十八。36=18，所以186=3。红红要准备三个盘子。师：同学们用了这么多方法算出了这道题，想得真好！这道题还可以用竖式来计算。2、体验除法竖式的计算过程。（课件4）（1）讲解竖式的写法。并说说竖式中每一步的实际含义。师：先写竖式中的除号，除号里面写被除数。外面写除数。这一步表示什么？生1：18个苹果，每盘放6个。生2：把18平均分成6份，求每份
7、是多少。师：真棒！然后想乘法口诀，几乘6等于18？（三六十八）商就是3。3要写在哪里？生：要写在除号的上面，对着被除数的个位写。然后把3乘6的积写在被除数的下面。再用被除数18减去这个积，等于0。这一步表示什么？生：表示18个苹果都分完了，一共可以放在3个盘子里。3、你还能提出什么问题？把这18个苹果平均分给红红和亮亮两个人每个人可以分几个？学生试做，集体交流，说说你是怎么想的。（1）182=9（个）（课件5）怎样用竖式计算？每一步表示什么含义？（2）指名学生说。（课件6）（三）巩固练习 1、计算：637 459学生做，全班交流。说明计算方法。课件演示。（课件7）2、填一填，说说除法竖式中每一
8、步的意思。（课件8、 9）（1）24支蜡笔，平均分给4个小朋友，每人分到（ ）支。（2）36个气球，每6个绑成一束，可以绑成（ ）束。 （四）拓展延伸：出示情境图。（课件10）提出与除法有关的问题，并解答。 （1）12根烟花平均分给3个人，每个人可以分几根？123=4（根） （2）9个苹果平均分给3个人，每个人可以分几个？93=3（个） （3）15个汤圆平均分给3个人，每个人可以分几个？ 153=5（个） (五)总结这节课你学会了什么？ 1.我们知道了除法的意义，还学会了用竖式计算除法的方法。 2.我们还知道了除法计算中每一步的实际含义。 六、板书设计：分苹果186=3（个）十个位位答：可以放
9、 3盘。 七、教学反思：精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的红红请客帮她把18个苹果平均分，每个盘子放6个，需要准备几个盘子？拓展为18个苹果，平均分给两个人，每个人分几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。第 4 页