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1、20 不用嗓子的歌手宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1教学目标 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师
2、。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.指导学生有感情地朗读课文。2.引导学
3、生读懂课文内容，能用自己的话说出小动物奇妙的发声方法。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 3.激发学生热爱、探索大自然的情感。2重点难点 1朗读课文。来源:学#科#网2了解小动物有趣的发声方式，激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。3教学过程 活动1【导入】一、复习导
4、入 1.（课件出示小黄莺）还记得这是谁吗？（小黄莺）它在干什么？你们知道它想做什么吗？2.小黄莺说假如你们通过了它的考试，它就带你们一起去寻找歌手。复习生字词。（课件出示）活动2【活动】二、初读课文 1自读课文。出示自读提纲。（1.小黄莺在什么地方找到了哪几位歌手？2.他们的歌声是什么样的？在课文里画出来。） 2学生反馈，完成表格。3让我们跟随小黄莺，一起去课文里找找这些歌手吧！看看他们都是用什么唱歌的。活动3【活动】三、品读课文 （一）学习第二自然段1齐读课文。来源:学科网2小黄莺，我们第一站去了哪儿？（花丛边）你看到了什么？闻到什么？听到什么？3谁来学学小蜜蜂的歌声？4这么好听的声音，怪不
5、得小黄莺要夸小蜜蜂呢。课文里有个词，表示夸的意思，你能找出来吗？谁来夸夸小蜜蜂呢？（指名读） 5来，让我们一起夸夸小蜜蜂吧。（齐读）6听了小黄莺的夸奖，小蜜蜂心里会怎么想呢？老师发现小蜜蜂听了小黄莺的话以后，它“笑”了起来，谁知道它为什么笑？ 7谁愿意当小蜜蜂，耐心地给小黄莺讲讲你的发声方法？8指导分角色读。9.小结学法。（二）用同样的方法自学第3自然段。1.出示自学提纲，四人小组合作学习。来源:学科网2.汇报合作学习成果。教师相机指导学生朗读及理解“洪亮”的意思。来源:学&科&网（三）学习第四自然段1告别小青蛙，我们又来到了（树林）。这是一片怎样的树林呢？（密密）2树林里，也躲着位小歌手呢。
6、走，咱们去找找它。3默读课文。这位歌手是（蝉），它的歌声（又尖又细，持续不断）4小黄莺啊，这次你是怎样知道蝉的发声方法的呢？（调查）调查什么意思？这次你为什么不直接夸蝉，而是先去调查呢？你都向谁调查了？ 5学生扮被调查者，教师扮小黄莺，通过对话让学生明白蝉的发声方法。6小黄莺通过调查，知道蝉的发声方法了，它会怎么对蝉说呢？ （四）学习最后两段1歌手找好了，合唱队开始演出了。四人小组合作演一演。2学生谈谈自己的感受。3.总结：这些歌手的声音和发声方法虽然不同，但它们都是（不用嗓子的歌手），但是它们的歌声（比金嗓子还动听）。 4.指导用“但是”说话。活动4【活动】四、拓展 1大自然真神奇，不少动物不用嗓子就能唱出好听的歌，你还知道哪些动物也是不用嗓子的歌手？2出示课件，开阔孩子眼界。活动5【作业】五、作业 今天的课文真有趣，它用故事的方式给我们讲了三种小动物的发声方法。其实，不仅有许多动物可以不用嗓子就唱出好听的歌，植物，人也一样可以不用嗓子就唱歌。（用拍手、跺脚等方法发出声音）请你下课后观察一下，还有哪些东西也可以不用嗓子唱出歌，回家后，说给爸爸妈妈听，并跟他们一起演一演。 第 3 页