《二年级上册语文教学实录-第九单元：小动物过冬3_教科版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教学实录-第九单元：小动物过冬3_教科版.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小动物过冬课堂教学实录及点评“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
2、载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(一)、谈话导入 切入主题单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 老师：同学们，凉爽的秋天过去了，寒冷的冬天已经来到了我们的身边，为了能够安全过冬，你都做了哪些准备
3、呢?(学生答)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 老师：你们想不想知道小动物是怎么安全过冬的呢?这节课我们就走进“快乐读书屋十”，走进快乐的动物世界，看一看小动物是怎么过冬的。(板书课题并齐读课
4、题)导入环节通过谈话的方式，拉近了师学生之间的距离，设下悬念，使学生轻松愉快地进入了学习状态。(二)、初读课文 感知内容老师：看到课题你都能提出哪些问题呢?学生1：我想知道小动物是怎么过冬的? 学生2：我想知道小动物过冬都做了哪些准备?学生3：我想知道小动物们过冬的方式一样吗?老师：好，下面同学们就带着这些问题自由朗读课文，看谁能在书中找到问题的答案。(学生读思)让学生畅所欲言，提出问题。学生带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，有针对性，目的性强。也为下一环节的开展做好铺垫。(三)、合作交流 汇报收获老师：通过阅读，同学们对课文内容已经有了初步的了解，下面我们就分成四人小组，同学们在组内可以把自
5、己对问题的理解和对课文的理解相互交流，看一看各组是否还会有新的发现。(各小组积极地交流后汇报各组的收获)学生1：我们组知道了课文里写了三种小动物。学生2：我们组知道了小动物的过冬方式是不一样的。学生3：我们组知道了这篇课文是一个童话故事。爱乐兰作家肖伯纳有这样一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交换这些思想，我们两个人将各有两种思想。”这一环节中通过合作交流，同学们各显其优，各献其优。大家交换的正是这样一个集众人智慧的，人人可得的成果。交流中不仅多层次、多角度、创造性地解决了问题，达
6、到了个体学习所不能达到的学习效果，而且课堂气氛特别活跃。(四)、默读课文 认识学生字老师：下面我们默读课文，找出本课要求认识的学生字。并用你喜欢的方式做上标记。(学生读、画)老师：(出示大屏幕)这篇课文有五个学生字宝宝，谁来认一认呢?老师：谁能帮助它们找到词语朋友呢?(学生答)这一环节运用富有童趣的话语，指导学生进行认字、组词、说话的拓展训练。孩子们情绪高涨，争先恐后。(五)、创设情境 朗读升华老师：这么快同学们就认识了这五个学生字，真不错。下面我们再来读一读课文。这一次读课文时，你喜欢哪种小动物，你就把自己当成是它，把它说的话反反复复、有感情地多练读几遍。体会一下语气和动作。一会儿你可以向大
7、家介绍自己过冬的方式。(学生读文)老师：同学们，你们谁愿意成为可爱的小燕子?谁想当活泼的青蛙呢?小蜜蜂谁来当?(大家纷纷举手)老师：课前我们已经准备了小动物的头饰，现在，就请戴上吧!你看，他多像一只可爱的小燕子呀!这只小蜜蜂多漂亮呀!老师呀，非常喜欢青蛙，(我戴上青蛙的头饰)小动物们，我也想加入你们，你们欢迎我吗?(同学们都为我鼓起掌来)学生：秋天到了，天气渐渐地凉了，有一天，燕子、青蛙、小蜜蜂你们聚在一起，干什么呢?老师：我们在商量过冬的事呢。老师：哦，是这样。那你们谁愿意介绍一下自己是怎么过冬呢?老师：听了小燕子的介绍，你们有没有什么不懂的问题要问它呢?学生1：小燕子，为什么你们要飞到南方
8、去?学生2：小燕子，你什么时候回来呀?老师：你们真关心朋友。哪只小燕子会告诉它呢?(学生答)老师：每年的秋天，小燕子就会成群结队地飞过高山，飞过大海，飞到很远很远的南方去。好朋友要走了，你们想对它说点什么呢?学生1：祝愿小燕子一路平安。学生2：希望小燕子能安全地飞到南方。学生3：小燕子，你一定要吃得胖胖的，明年早点回来。老师：像小燕子这样秋天飞到南方，春天又飞回来的过冬方式叫迁徙。每年迁徙到南方的鸟叫候鸟。你还知道哪些鸟是候鸟吗?(学生答)老师：(走到燕子和蜜蜂旁边)好朋友，你们想不想知道我们青蛙是怎么过冬的?老师：哪只青蛙愿意响亮地说一说?(学生答)老师：你们知道了吗?我们青蛙是怎么过冬的?
9、(学生答) 老师：我们青蛙是吃得饱饱的，钻进泥土里，好好地睡上一觉。(一边做动作一边说)老师：哪只青蛙愿意到前面来表现一下自己的过冬方式。(学生表演)老师：像青蛙这样的过冬方式叫冬眠。你知道还有哪些动物冬眠吗?(学生答)老师：冬天快要到了，可爱的小蜜蜂在哪呢?老师：蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么学生活呢?(学生答)老师：听了小蜜蜂的介绍，你觉得它怎么样?谁来夸夸它呢?(学生答)老师：蜜蜂储存食物过冬，你知道还有哪些动物和它过冬的方式一样吗?(学生答)老师：这三个好朋友多要好呀!它们商量好了之后，有了一个约定，是什么约定呢?我们齐读最后一段。(学生齐读)这一环节，我创设了一个童话的
10、情境。交流中，以情感的波澜和引人的环境去影响学生、感染学生。转变他们的角色，使他们溶入了童话世界，通过各种形式的朗读，声情并茂，以声传情。激发了学生学习的积极性和主动性，达到了预期的学习效果。(六)、角色扮演 拓展结束老师：同学们，下面我们分成四人小组进行分角色朗读。看一看哪个小组表现得最出色。(合作后进行情境表演) 老师：能过这节课的学习，你们都有哪些收获呢?(学生答)通过情境教学，学生已经对课文有了更深地理解，在此基础上进行分角色朗读和表演，驾轻就熟，同学们意犹未尽，流连忘返。老师：通过这节课的学习，我们知道了这三个小动物的过冬方式。(大屏幕出示动物图片)你们知道这几个小动物是怎么过冬的吗?(学生答)老师：同学们，大自然是神奇的，是美丽的，更值得我们去探索，去发现。希望同学们努力学习，刻苦钻研，去探索自然界中更多的奥秘。让学生说说其它动物的过冬方式，开阔了视野，拓展了思维，激发了他们继续探索自然奥秘的信心和动力。 第 3 页