《游戏中也藏着这么有趣的数学问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《游戏中也藏着这么有趣的数学问题.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、游戏中也藏着这么有趣的数学问题最近一款中华会计网校推出的Flash小游戏魔塔，游戏虽然小，但打起来却很费劲，常常因为考虑不周全陷入进退无路的困境。游戏主人公同敌人打斗时的规则是这样的：主人公有一定的生命值(设为X)，有一定的攻击力(设为A)和防御力(设为B);敌人也有一定的生命值(设为Y)，有一定的攻击力(设为C)和防御力(设为D)。每个攻击的回合中，主人公攻击敌人会使敌人的生命值减少A-D点，而敌人攻击主人公会使主人公的生命值减少C-B点，这样互相打下去，直到有一方的生命值为零。打个比方：敌人：生命值：200 攻击力：20 防御力：10我方：生命值：500 攻击力：35 防御力：15每次攻击
2、，我方生命值会减少(20-15)=5点，敌方生命值减少(35-10)=25点。这样敌人经过200/25=8次攻击之后，生命值就减为零了，而这时我方的生命值减少了8*5=40点，还剩(500-40)=460分。如果敌人的攻击力没有我方的防御力高的话，则他每次攻击我方，我的生命值都不变;反之也一样。现在问题就来了：我获得了一个宝物，用它可以加M点的攻击力或是防御力。我现在的情况是：不加这M点，我的攻击力也高于对方的防御力;加了这M点，我的防御力也无法高过对方的攻击力。这M点起不了决定性的作用，我们之间的一场血战无法避免。那么，为了最大限度地保存生命值，我到底是要把宝物用在增加攻击力上，还是用在增加
3、防御力上?如果用来增加攻击力的话，那么我每次可以多打掉对方的生命值，战争可以早点结束，我也就可以少失点生命了;如果是增加防御力的话，虽然战争不能早点结束，但每次我失掉的生命值就会少一些，总体失血还是会少一些。听起来都有道理。看来我们需要列个算式。如果加在攻击力上面，我现在就有A+M点的攻击力了。每次打敌人会使敌人失掉A+M-D点的生命;敌人每次打我仍使我失掉C-B点的生命。敌人经过Y/(A+M-D)个回合后，生命值就会减为零(如果是小数的话，取整)。经过这么多回合，我的生命会减少：Y(C-B)/(A+M-D)。用上面的方法，我们可以知道，如果这M点用在增加防御力上，那么当敌人的生命值降为零时，
4、我损失的生命值为Y(C-B-M)/(A-D)。现在，问题就简化为：Y(C-B)/(A+M-D)和Y(C-B-M)/(A-D)哪一个更大?经过化简，上述式子可化为：现在问题简化为：是大于零，还是小于零?如果大于零的话，代表用M来增加攻击会失更多的生命，应该用来增加防御才对;如果小于零，则应该增加攻击。我们仔细看这个式子，将它变一下形为：M-C+B+A-D=M+(A+B)-(C+D)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察
5、对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。A+B是我方攻击加防御的值(我们统称为能力值)，C+D是敌人的能力值。从这个式子，就可以看出：如果我方的能力值加上这个M之后能大于对方的能力值，则应该将这M点用来增加防御;否则的话，则应该用来增加攻击。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“
6、老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。想不到吧，这看似简单的游戏也藏着这么有趣的数学问题。如果不是亲自算一遍的话，真有可能浪费了宝物哦!第 3 页