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1、水妈妈的孩子们要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活
2、泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【教学目标】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、运用学地的识字方法认识本课的12个生字，正确、工整地书写要求会写的8个字，感受汉字的形体美。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教
3、师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2、联系生活实际给生字组词扩词，学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。3、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】1、认识生字，会写要求写的字。2、学习词语的合理搭配，有感情地朗读课文。【教学难点】规范地书写生字。【
4、教学准备】课件及卡片。一课时【教学过程】一、质疑，导入新课1、孩子们，你们见过水吗？是在哪儿看见过的？2、可是风伯伯却想告诉孩子们水妈妈的孩子很多很多。师出示课文的第一自然段中风伯伯说的话。3、听了风伯伯的话，你们想知道什么？4、师出示板书课题。5、过渡激趣：我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有什么呢？二、自主识字，感知课文1、师：下面，就请孩子们自己读读课文，在文中去找一找吧。注意：读准字音，注意戴红帽子的生字娃娃，圈出它们，多读读。2、生读课文，圈出生字娃娃，全班交流。3、再读课文，读通句子，标出自然段段落，并用线勾出文中的生字词语，读读它们。4、生自读课文，读通句子
5、，并按老师的要求勾出生字词语、标出自然段段 落。5、同桌交流，读读自己已经认识的生字娃娃。6、师出示卡片，全班交流。7、读区别后的生字娃娃。8、做“猜字”游戏，生读文中的词语。指名小老师教读，全班齐读。开火车读。9、指名说说自己标出的自然段段落，分大组读自然段段落，教师相机指导读通句子，读准字音。10、读完课文以后，你知道了什么？指名回答，全班交流。能说哪些就说哪些。三、精读课文，感知大意1、读第一自然段，说说风伯伯为什么要娃娃们去找水妈妈的孩子时不能去找泉水、溪水、江水、河水、海水？2、自读课文，指名回答。3、自读二到八自然段，引导学生在讨论中说说：娃娃们找到水娃娃了吗？为什么？4、师可适当运用卡片及课件进行说明理解。5、在理解后指导生有感情地朗读好二到八自然段。6、老师诵读最后一个自然段。7、自读、同桌读、师生分角色读指导学生有感情地朗读课文。四、复习生字，指导书写1、抽读本课的生字。扩词练习。2、观察要求写的字，提出难写的字。3、教师范写，生观察。4、学生书写，互动评价。五、课堂练习1、思考：在我们的生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。2、有感情地朗读课文。3、完成课后练习第二题后，教师可根据本班学生情况进行数量词的练习。【板书设计】2、水妈妈的孩子乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山还有什么？第 3 页