《二年级下册数学导学案-第九单元 第1课时 简单的推理（一）_人教新课标（2014秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学导学案-第九单元 第1课时 简单的推理（一）_人教新课标（2014秋）.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第九单元 数学广角推理与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 单元教学总述要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察
2、生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 单元内容简析这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.本单元的主要内容有逻辑推理的意义，用逻辑推理解决问
3、题。教学本单元时，学生已经具备简单推理的经验和“找规律”这种应用推理的数学思想，在此基础上教学逻辑推理，是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。2.本单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以游戏的形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。单元学习目标1通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式整理信息，进行推理；经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2通过游戏，让学生用推理解决一些简
4、单的数学问题，使学生感受推理的作用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3通过观察、猜测、解决问题等活动，培养学生初步的观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。单元重点、难点重点：理解推理的意义，经历简单的推理过程，获得一些简单推理的经验。难点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识以及表达能力。单元编排结构1课时1课时课时教学设计第1课时 简单的推理（一）学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题简答的推理（一）课型新授课计划学时1教学内容分析本课时是以猜书的游戏活动，让学生体验推理的过程，理解推理的含义，即根据已知条件推出结论。同时初
5、步获得一些简单推理的经验。承前启后找规律推理的含义简单的推理教学目标1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。3.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的能力。重难点重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。难点：初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的能力。化解措施主动参与，合作交流，适时引导，归纳总结教学设计思路游戏导入，揭示新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备课件教学过程教师活动学生活
6、动同步检测一、游戏导入，揭示新课。（5分钟）1.游戏导入：猜球游戏。给出两个不透明的盒子及黑、白两个球。随机放入后，引导学生猜测。然后给出提示继续猜测。2.引出课题：猜的时候不是漫无目的的，而是需要根据所给的条件来猜。像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。板书课题：简单的推理1.学生根据教师的两次游戏进行猜测。第一次乱猜，第二次有目的的猜测。2.认真倾听，明确本节课的内容。1.填一填。（1）1,4,7，（10），（13）。（2）白猫和黑猫比赛钓鱼，白猫说：“我没赢。”那么，（黑猫）赢了。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件出示教材第109页例1。引导学生梳理数学信息
7、并独立思考。提问：从题目中你能知道什么？要我们解决的问题是什么？2.引导学生重点分析，找到解题关键。“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”是什么意思？解决本题的关键信息是什么？3.引导学生在独立思考的基础上，小组交流，汇报。4.引导学生思考质疑。为什么都从“小红拿的是语文书”开始？1.发现交流收集到的数学信息，并汇报。2.小组讨论，汇报：各拿一本就是每人手里有一本，小红说她拿的是语文书是解题的关键。3.自由说说自己的想法。（1）阅读思考后直接得出结论。小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学
8、书了。（2）连线的方法。把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把小丽和品德与生活书连线。（3）表格法。4.学生根据以上推理过程，发现：推理时要找到关键条件。2.有红、黑、花三条金鱼，根据所给条件猜猜谁先游出来。（见倍速学习法）（1）最先游出来的不是花金鱼。（2）黑金鱼最后游出来。红金鱼最先游出来。3.请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。（1）甲：“我比乙大3岁。”（2）乙：“我比丙小2岁。”（3）丙：“我比甲小1岁。”（甲
9、）（丙）（乙）4.A、B、C三人分别在数学口算中获得了前三名。A不是第二名，B是第一名。问C是第几名？C是第二名。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材“做一做”第109页第1、2题。第1题让学生说一说自己是怎样判断的。第2题思考：你先确定谁的班级？为什么？2.完成教材第111页第3题。引导思考解决本题的关键信息是什么？1.独立完成，找到解题关键，汇报交流。2.独立完成，汇报交流。说说解决本题的过程。5.猜一猜，谁最矮？（见倍速学习法）小红：“小明没有我高。”小刚：“我比小红要高。”小明：“我比小刚矮。”小明最矮。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回
10、顾总结。2.推理是根据已知条件推出结论的方法。教师个人补充意见：板书设计简单的推理（一）1.阅读思考法 2.连线法 3.表格法推理时一般要找到最关键的信息。培优作业1.有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜小刚、小红、小林三人分别吃的是什么水果。小刚：苹果小林：香蕉小红：橘子2.明明、君君和丽丽三个好朋友的妈妈，一位是护士，一位是教师，一位是导游。根据下面的三句话，猜一猜，他们的妈妈各是干什么工作的。（见倍速学习法）明明的妈妈不是护士。君君的妈妈不是导游。丽丽的妈妈正在听一位当教师的同事讲教育孩子的方法。明明的妈妈是导游；君君的妈妈是护士；丽丽的妈妈是教师。3.二（3）班举行朗诵比赛，小丽、小梅、小亮他们三人获得了前三名。第一名是（小亮），第二名是（小梅）。名师点睛推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。微课设计点教师可围绕“探究用不同方法推理的过程”设计微课。第 6 页