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1、用26的乘法口诀求商用26的乘法口诀求商教学目标1使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路2使学生初步学会用26乘法口诀求商的方法并能算出除法算式的得数教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片教学步骤一、铺垫孕伏1让学生按顺序背乘积不大于12的26的乘法口诀，如让学生背出：一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二2出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二3让学生读算
2、式，说出每个算式的意思632 1243如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义4出示火柴棍图：让学生看图填空： 123 124让学生独立思考后回答并说出是怎样想的引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用26的乘法口诀求商”（板书课题）二、探究新知1教学例1（1）教师出示羽毛球图（2）让学生根
3、据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果（3）教师根据学生的回答板书：428 824 842每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4所以列式是428共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是824有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是 842（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积（5）教师提问学生428用哪句口诀？（6）教师将除法算式中的得数擦掉教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论（7）教师引导点拨
4、，师生共同归纳：82想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”84想4和几根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以84就得2教师板书：“（二）四得八，商是2”我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：123，想：三（ ）十二，商是（ ）124，想：（ ）四十二，商是（ ）（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑三、全课小结今天我们学习了用26的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解
5、掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数随堂练习1122 想：二（ ）十二，商是（ ）126 想：（ ）六十二，商是（ ）第一题教师让学生按这节课学习的方法去填空集体订正让学生说说是怎样想的课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警
6、句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2326 2510 341262 102 12363 105 124课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、3
7、00多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正3教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几布置作业1被除数是8，除数是2，商是多少？210除以5，商是多少？板书设计教案点评：教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉知其然知其所以然同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第 4 页