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1、Lesson 3“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识
2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Teaching contents（教学内容）： 学习歌曲，巩固单词和句型宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、
3、西席、讲席”等。 Teaching aims（教学目标）：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1初步学习歌曲并表演。2能按照指令做动作。Key points（教学重点）：学习歌曲Preparation（教具准备）：多媒体课件， 单词卡片Teaching Procedure（教学步骤）1 Warm-upa. 将家庭成员的单词卡片贴在黑板上
4、，边贴边请生读出单词。 b. 将这些卡片编号。c. 教师对学生说：“妈妈”学生说出“妈妈”的单词卡片上的编号。 训练学生识词能力d. 可以组织小组进行比赛，谁先说出编号谁得一分。2 Lets talka. Please open your books at page 28.b. 请生看书上Ann的全家福，告诉学生Ann正在给Uncle Booky介绍自己的家庭成员。c. 让学生说出Ann的家庭成员。d. 播放课件，请生边听边看图。e. 请生带上面具模仿Ann和Uncle Booky，进行句型练习。 培养学生学说话的能力3 Listen and pointa. Please turn to pa
5、ge 32.b. 请生边指图下的句子边读。c. 告诉学生要按老师的指令做事情。d. 教师说:” Point to your mother.”请生指图中自己的妈妈。 培养学生的听力e. 用同样的方法完成其它家庭成员。f. 让学生翻到28页，请生看小鸟的全家福。g. 放录音，让学生指出对应的小鸟的家庭照片。h. 用同样的方法完成老鼠一家的照片。4 Sing the song 培养学生的兴趣a. Please turn to page 29.b. 请生看旁边的图，说一说图中的人物。c. 教师读歌词，请生听并默读。d. Listen to the song .请生边听边指听到的人物。e. 再放录音，请生跟唱，边唱边指图。5 Homework: Listen to the song.课后小结：第 2 页