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1、画风教学实录教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。2能正确书写“艺”、“丝”等字。3通过学习培养学生的创新意识与合作精神。教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。教学用具：图片字卡词卡。教学过程：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清
2、之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？学生读生字。师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？学生读词。师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？生1：我正在楼下玩，
3、忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答生齐答：风师：“风”长什么样子呢？生1：“风”看不见，摸不着，没有样子。生2：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。生3：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？生：知道。师：谁知道？生1：赵小艺、陈丹、宋涛。（师板书）师：齐读。生齐读师：那么通过昨
4、天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？生1：他们非常聪明。生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。生3：他们有很强的观察力。师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？生：喜欢师：那我们这节课继续学习画风（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书，边读边画出描写三个小朋友画风的句子。（生边读边画，师巡视）师：谁愿意第一个展示你的学习成果？生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。师：哪个词让你感受到风？生1：“飘”。师板书：旗子飘师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了
5、什么？生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）师；读读这两句话看看有什么不同？1赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”2赵小艺说：“我能！”生1：第一句比较具体，第二句话不具体。生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读师：她读得怎么样？生：她读得很有感情。师：好，接着汇报。生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：哪个词让你感受到“风”？生：“弯弯”师：想不想看看陈丹的画。生
6、：想师：你觉得陈丹的画怎么样？生：很美师：他的画中有风吗？生：有风，小树已经弯了师板书：小树弯师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读文师：他读得怎么样？生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。师：那你能给大家读读吗？生读文师：你觉得他读得怎么样？生：我认为他读得很好很有感情。师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯
7、呢？师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。师：你们同意他的说法吗？生2：同意！师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。师：你觉得他读得怎么样？生：他读得很有感情！师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？师：谁能帮他解决这个问题？生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。师：你对这个答案满意吗？生：满意。师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？生
8、读文师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？生：喜欢师：为什么？生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？生：因为他们平时留心观察生活。师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？生：老师，咱们分角色朗读。师：同意吗？生：同意。师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？第一小组同学分角色朗读。师：文中最后一句话你怎么理解？生：是说他们画得
9、好，是对他们的赞美。师：这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。师：一定是一幅很美的画。生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。师：如果看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？生；很脏，太不卫生了。师：还觉得美吗？生：不美。师：那你想到了什么？生：我们应该爱护环境，不要乱丢塑料袋。师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。生：我要画一个动的窗帘。师：你的想法非常好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？生：改成“飘”飘动的窗帘。师：你觉得这个词怎么样？生：比“动”好
10、。师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。师：能不能把你说的试着写下来。生写风师：谁愿意把你写的读给大家听一听？生读自己的作品。师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。师；下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？生：“艺”、“丝”师：观察这两个字有什么特点？生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。师板演写字，边写边说明要点。师：其余的字自己写。师巡视师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。第 6 页