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1、相遇问题求时间相遇问题求时间相遇问题求时间教学内容：第7册教科书第91页例4，92页的练一练及相关练习。素质教育目标(一)知识教学点1使学生进一步认识相遇问题应用题的结构2通过分析相遇问题的数量关系，较熟练掌握相遇问题的思考方法3学会解答已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题(二)能力训练点1如何根据两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间2提高学生解答实际问题的能力(三)德育渗透点1培养学生积极动脑，独立思考的良好习惯2通过应用题的教学培养学生热爱数学的品质教学重点：进一步认识相遇问题应用题的结构，能根据相遇问题的数量关系学会已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，
2、求相遇时间的应用题教学难点：如何根据相遇关系式解答相遇求时间的各类应用题教具学具准备：自制活动投影片一套，小黑板两块教学步骤一、铺垫孕伏1投影出示：小东和小英同时从两地出发，相对走来小东每分走50米，小英每分走40米，经3分钟两人相遇两地相距多远？(1)读题(2)用两种方法解答2导入：(1)引导学生把这题所求问题变为条件，改编成求相遇时间的应用题(2)出示改编后的例6，两地相距270米小东和小英同时从两地出发，相对走来小东每分钟走50米，小英每分钟走40米经过几分钟两人相遇？这就是我们这节课要学的求相遇时间的应用题(板书相遇求时间)二、探究新知1教学例6，读题理解题以后解答(1)这题告诉我们哪
3、些条件？(相距路程，两人速度)(2)要求的问题是什么？(相遇时间)2演示自制投影片第一次演示：你发现了什么？启发学生思考：(1)小东走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)(2)两人共走了多少米？(5040=90米)(3)用了多少时间？(1分)为什么只用了1分钟？(因为他俩是同时出发)(4)这时两人相距多少米？(27090=180米)第二次演示：请认真观察，根据第一次演示的思考方法讨论，你知道了什么？引导学生知道：(1)现在小东走了100米，小英走了80米(2)他们都用了2分钟，老师追问：为什么两人用的时间相同？(3)现在两人共走了180米(10080=180米)(4)两人还相距90
4、米(270180=90米)3归纳提问：通过以上两次演示还知道了什么？引导学生知道：(1)小东和小英走的时间是相同的(2)小东和小英走1分钟就是90米，走2分钟就是180米(3)如果小东和小英再走1分钟就走完全程相遇了提问：是不是呢？老师指名学生到前面演示从中你发现了什么？(4)小东和小英走完全程(相遇)用了3分钟提问：(1)这3分钟就是什么？(相遇时间)(2)讨论：是怎样得来的？引导学生知道：(1)小东和小英同时出发1分钟就走90米，270米里有3个90米，所以两人同时走完270米就用了3分钟，也就是这题求的相遇时间(2)归纳数量关系，引导学生知道：270米是路程90米是速度3分钟是时间数量关
5、系式是：路程÷速度=时间4列综合算式独立解答三、巩固发展1甲乙两个车站相距270米，两辆汽车从两站同时相对开出，甲车每小时行50千米，乙车每小时行40千米，开出几小时两车相遇？改变条件出示：提问：(1)根据今天学的数量关系解这题的关键是什么？(2)说解题思路如果乙车每小时比甲车慢10米，几小时后两车相遇？如果乙车每小时行40千米，比甲车每小时少行10千米，几小时后两车相遇？思考后先独立完成，然后汇报解题思路如果甲车3小时行150千米，乙走2小时行80千米，几小时后两车相遇？分组讨论，汇报解答思路，并列出综合算式引导学生思考：通过解答以上这三个小题，你知道了什么？引导学生回答：我知道了
6、解相遇求时间这类题，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇时间，如不直接告诉我们，根据题意求出来，再按数量关系式解答2根据条件列算式并说明理由甲乙两地之间的公路长540千米两辆汽车相对而行，甲车每小时行65千米，乙车每小时行70千米，经过4小时两车相遇(1)(6570)×4=540 (2)540÷(6570)=4(3) 540÷6570=65 (4) 540÷7065=70(5)54065×4=70× 4 (6)54070×4=65×4四、全课小结：引导学生总结这节课学习了什么知识？五、布置作业六、板书设计应用题复习题
7、小黑板速度×时间=路程要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一
8、些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。例6路程÷速度=时间(速度的和)(相遇时间)(速度的和)(相遇时间)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生
9、、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?270÷(5040)=270÷90=3(分)一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 6 页