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1、桥教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【学习目标】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1认识6个生字
2、，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇
3、，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而
4、且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2利用等多种阅读方式正确、流利、有感情地朗读课文。3多种方法品味语言，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。4积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。【教学重点】抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目
5、所蕴含的深刻含义。【教学过程】一、导入新课1.同学们，今天我们来学习一篇小小说16课桥，大家齐读课题。教师板书课题，学生书空。二、检查预习师：课文大家都预习了吗？下面我们来检测一下各小组的预习结果：（PPT课件显示）一、词语我会读咆哮 狞笑 放肆 势不可当发疯 跌跌撞撞 乱哄哄拥戴 清瘦 豹子 沙哑地喊 冷冷地说 胸膛 揪出来流淌 呻吟 搀扶 祭奠 二、我会填 课文主要写了一件什么事？ 师：请5个小组以自己的方式展示词语，重点理解“咆哮”“祭奠”两个词语的意思！师：在“词语我会读”中你认为有那些字需要进行提醒或者我们一起集体书写的？（学生根据自己对生字的认识程度，对易错字进行提醒）1.教师板书
6、有代表性的字，如：祭 奠 2.学生书写（教师强调书写姿势）并进行书写展示。三、自主阅读 合作探究下面就让我们走进这个感人的故事，一起去看看是什么让这些人与这座桥的命运紧紧的联系在了一起。（指课件桥）生答：洪水、 老汉（点击课件）（一）感受洪水的肆虐师：是啊，当洪水来袭时，没有这座桥，一百多号人将难以逃生。大家可以快速跳读课文，找出描写大雨和洪水的句子，细细的体会，这是一场怎样的洪水？（PPT课件显示）自主学习 感受洪水这是一场怎样的洪水？ 1.快速跳读课文，画出描写大雨和洪水的句子读一读，并细细的体会，这是一场怎样的洪水？说一说理由。1.学生自由朗读课文，并在小组内展开讨论2.学生回答，教师相
7、机指导：指导朗读：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” (1) 逐句体会，当时的雨很大，洪水来势凶猛，无法阻挡，感受当时紧张的气氛，指导朗读。个人读，三个读，六人读（小组读），集体读 (2) 来，连起来读读这几句话，看看句式上有什么特点（板书：句短）(3) 这里是把洪水当做人来看吗？你感觉这更像什么？（点击课件）(4) 对呀，这分明是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐逼近，所以说，此时这座窄窄的桥就成了逃离魔鬼、猛兽的逃命的桥。也只有用比喻和拟人的句子才能有这样强的表现力，这正是小小说的写作特点之一，用比喻和拟人的句子来增强文章的表现力。（板书：比喻、拟人）（5）（点击课件）
8、下面让我们再从头到尾，从上到下，从前到后连起来读一读，你还感受到了什么？情况危急！（二）感受老汉的形象1大家看图，面对疯狂袭来的洪水，面对几近崩溃、拥挤的乡亲们，此时这又窄又不结实的的木桥能承受得了这疯狂的局面吗？这座桥也将成为一座及及可危的（危桥）随时可让群众入陷入更大的灾难！2但此时此刻在这惊慌失措的人群中，只有谁不一样？合作探究 感悟老汉这是一个怎样的老汉？ 1.默读课文的第七自然段到最后，画出描写老支书的语言、动作、神态的句子，作出标记，认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么？ 2.小组内交流感悟，推荐展示！一说理由。3这究竟是一个什么样的老汉呢？（点击课件合作探究）4学生自学。
9、5小组交流。（1）（课件出示）与乡亲们比较，他像一座山。交流：为什么说他像一座山？从这几句话中你读出什么？这是什么样的目光，老汉在想什么？（站、盯、受到人们的拥戴。）理解拥戴一词。是啊面对，面对疯狂袭来的洪水，面对几近崩溃的乡亲们，对老汉是如此的坚定、冷静、沉着，就像是人们心中的靠山一样坚定的站在洪水中指挥人们的撤离！（2）他是怎样指挥过桥的？（3）（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（4）疏散的过程中有没有突发事件呢？（课件出示两段吼话）（5）这两段话你读出了什么？他此时眼中有没有儿子？（7）这两段都是谢老汉的表现，两次吼道意义却完全不一样，大家结合当时的情
10、况小组讨论一下。第一次老汉看到儿子了吗，只看到了谁？第一次吼是对党员的严格要求，党性如山，第二次吼是他把生的希望让给自己的儿子！难道他不爱自己的儿子吗？把这部分连起来读一读。让我们体会到他们的这份父子之情。6填空总结，是啊，在村子面临洪水灾难，这位老支书选择了这怎么能不让全村的人拥戴呢！（三）感受洪水无情（放激进乐曲，师有感情的慢慢叙述）1慢慢地，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟，就在老汉用力把小伙子推上木桥那一刹那，轰，的一声，木桥塌了，这时只剩下一片白茫茫的世界，村民们站在对面的高地上望啊望，看啊看，但些时已经没有了窄窄的桥，没有了美丽的村庄，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老支书！再多的语
11、言在这都已经显得是那么的苍白无力，同学们，让我们再静静地再感受一次老汉那感人的瞬间，再默默地看一眼老汉生前那伟大的光辉形象吧！（课件出示全部内容）男女生轮流读师：是啊中，可怕的洪水吞没了一切！然而没有被吞没的是（老汉的精神）生：那沉着冷静、大公无私，舍已为人的崇高精神。生：是一个优秀老支书，是一个优秀共产党员英勇献身的精神。这伟大的光辉形象尽显在老汉的（语言、动作、神态）这就是小小说中刻画人物的一种重要方法。2这就是一个真实的老支书的形象，一个真实的故事。谁来读一下，（个人读）五天后，洪水退了，可儿子和老汉再也回不来了，让我们满怀哀思与崇敬再（齐读）一遍。可为什么作者直到这个故事的结尾、最后才
12、揭示老汉与 小伙子之间的关系，你是怎么想的？（独具匠心，给人一种意料之外的感觉，震撼人心的效果）这也就是小小说地又写作特点，设置悬念。四、如果你就是在老汉的指挥下顺利过桥的人，此时你想对老汉说些什么？你认为这还只是一座窄窄的不结实的桥吗？是的，窄窄的桥不存在了，然而老支书却用血肉之躯铸在人们的心中却架起了一座不朽的精神之桥，这座桥紧紧的联系着党员和群众，这是连心桥，这是用无私无畏、不徇私情、舍己为人、英勇献身的精神架起的生命桥，它将永远放射着人性的光辉。五、课外拓展文中的老汉只是中国千千万万优秀共产党员中的一员，在大灾大难面前，在我们的身边，还有很多这样的优秀党员，在他们的身上发生了很多感人的故事，用血肉之躯架起了一座座生命的桥梁。课下让我们一起走进他们，去了解他们的事迹。第 6 页