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1、Unit 6 In a nature park“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老
2、师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。本学期总第 时本模块第 课时授课日期课题Unit 6 In a nature park课型 新 授一、教学目标1、能够听说读写本课句型及单词。2、能用“There be”句型介绍山村并描述其特征。二、教学重点本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any in the ? Yes, there are. No, there arent. ，单词： mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内
3、容。三、教学难点单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there any in the ? 的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。四、课前准备1学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具。2教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图。3教师准备录音机和录音带。 教学过程复备栏1Warn-up（热身） （1）说说唱唱 教师播放第68页上的Lets chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。 （2）口语练习 每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。 教师让学生事先做好准备，可以是小组的形
4、势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习。 （3）拼单词 做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。 2Presentation（新课呈现） （1）Read and write 教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2. 教师给34分钟的时间，学生自学本部分的内容。 自学过程是学生对已学知识的回
5、顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。 在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village. 教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。 教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。 学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。 （2）评你评我教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演
6、Sarah和Chen，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。 （3）Finish the sentences 教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。 （4）教师指导学生书写四会句子。 3Lets practice（趣味操练） Pair work 教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there arent. 根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流。 4Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）练一练让学生做本单元B Read and write 部分的配套练习。板书设计Unit 6 In a nature park单词卡所要抄写的句子。教后记 年 月 日第 3 页