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1、晏子使楚教学设计一、 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：1、 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要
2、求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 知识目标：会写14个生字，会认8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 能力目标：理解课文主要内容，知道晏子的语言妙在何处。3、 体会晏子能言善辩的才能和维
3、护国家尊严的精神。二、 教学重难点：重点：理解课文主要内容，领悟文章的表达方法难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。三、 教学设计1、导入上一篇文章我们学习了杨氏之子，杨氏子的机智回答让我们拍手称赞。本节课我们一起再来认识一位人物，看看他是怎样用智慧和语言摆脱尴尬处境的。一起学习11课晏子使楚，有哪位同学能把题目的理解跟大家说一下呢？解释“使”、“楚”的意思。“子”是什么意思呢？有没有同学来解释一下。2、 介绍作者（1）晏子是谁呢？我们一起来了解一下（ppt出示，指读）（2）除了晏子的这些资料，谁还有补充呢？（同学回答，搜集资料的习惯。）3、 检查预习（1）字词自由读，齐读。区分字
4、形相似的字。（2）课文预习文章主要讲了一件什么事？（文章的起因，经过，结果概括全面）4、新授（1）同学们快速默读课文，小组合作探究完成表格。（PPT出示）（2）本文主要讲了哪两个人物？他们分别做的什么事？是因为什么原因呢？（同学回答，板书）（3）在第一个回合楚王是怎么侮辱晏子的？晏子是怎么反驳的？那谁知道晏子说这段话的言外之意是什么呢？（同学回答）通过晏子的话我们可以看出晏子是怎样的人？（同学回答）带着晏子的语气再来读一读。（4）当晏子初见楚王时，楚王是怎么说的？加上楚王的动作再读一遍，同桌互读，同学展示。从楚王的语言和动作中可以看出楚王是怎样的人？晏子是怎么回答的？（指读）楚王接着说？晏子又
5、是怎么反驳的？（指读）晏子的回答秒不妙？妙在哪？（同学回答）从楚王和晏子的对话中可以看出晏子是怎样的人？（同学答）分角色朗读，读出晏子和楚王的语气，学生评价，提高朗读水平。（5）当楚王安排酒席招待晏子时，楚王又是怎么侮辱晏子的？晏子是怎么回答的？（同学回答）谁听出了晏子这段话的真实意思呢？（同学答）再次齐读晏子的话，你体会到了什么？5、表演片段同学们已经朗读的有声有色了，但我相信同学们一定可以更上一层楼，小组内选择一个你喜欢的小故事，用情景剧的形式表演出来。注意刚才提到的人物的动作，语言。小组讨论表演；学生予以评价。6、拓展阅读（1）通过本节课的学习我们了解了晏子，晏子还有哪些深入人心的故事呢？读主题阅读丛书晏子巧言劝谏，同学读问题设计。（强调坐姿，边读边写边划） 小组讨论交流，全班展示。（2）总结晏子的人物形象（同学答，板书）7、作业布置 除了晏子历史上还有很多机智、能言善辩的人，读主题阅读丛书44-45页，把表现人物品格的好词，好句，优美段落划出来，课后写在读书笔记上。第 4 页