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1、晏子使楚教学设计一、 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教学目标:1、 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要
2、求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 知识目标:会写14个生字,会认8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 能力目标:理解课文主要内容,知道晏子的语言妙在何处。3、 体会晏子能言善辩的才能和维
3、护国家尊严的精神。二、 教学重难点:重点:理解课文主要内容,领悟文章的表达方法难点:体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。三、 教学设计1、导入上一篇文章我们学习了杨氏之子,杨氏子的机智回答让我们拍手称赞。本节课我们一起再来认识一位人物,看看他是怎样用智慧和语言摆脱尴尬处境的。一起学习11课晏子使楚,有哪位同学能把题目的理解跟大家说一下呢?解释“使”、“楚”的意思。“子”是什么意思呢?有没有同学来解释一下。2、 介绍作者(1)晏子是谁呢?我们一起来了解一下(ppt出示,指读)(2)除了晏子的这些资料,谁还有补充呢?(同学回答,搜集资料的习惯。)3、 检查预习(1)字词自由读,齐读。区分字
4、形相似的字。(2)课文预习文章主要讲了一件什么事?(文章的起因,经过,结果概括全面)4、新授(1)同学们快速默读课文,小组合作探究完成表格。(PPT出示)(2)本文主要讲了哪两个人物?他们分别做的什么事?是因为什么原因呢?(同学回答,板书)(3)在第一个回合楚王是怎么侮辱晏子的?晏子是怎么反驳的?那谁知道晏子说这段话的言外之意是什么呢?(同学回答)通过晏子的话我们可以看出晏子是怎样的人?(同学回答)带着晏子的语气再来读一读。(4)当晏子初见楚王时,楚王是怎么说的?加上楚王的动作再读一遍,同桌互读,同学展示。从楚王的语言和动作中可以看出楚王是怎样的人?晏子是怎么回答的?(指读)楚王接着说?晏子又
5、是怎么反驳的?(指读)晏子的回答秒不妙?妙在哪?(同学回答)从楚王和晏子的对话中可以看出晏子是怎样的人?(同学答)分角色朗读,读出晏子和楚王的语气,学生评价,提高朗读水平。(5)当楚王安排酒席招待晏子时,楚王又是怎么侮辱晏子的?晏子是怎么回答的?(同学回答)谁听出了晏子这段话的真实意思呢?(同学答)再次齐读晏子的话,你体会到了什么?5、表演片段同学们已经朗读的有声有色了,但我相信同学们一定可以更上一层楼,小组内选择一个你喜欢的小故事,用情景剧的形式表演出来。注意刚才提到的人物的动作,语言。小组讨论表演;学生予以评价。6、拓展阅读(1)通过本节课的学习我们了解了晏子,晏子还有哪些深入人心的故事呢?读主题阅读丛书晏子巧言劝谏,同学读问题设计。(强调坐姿,边读边写边划) 小组讨论交流,全班展示。(2)总结晏子的人物形象(同学答,板书)7、作业布置 除了晏子历史上还有很多机智、能言善辩的人,读主题阅读丛书44-45页,把表现人物品格的好词,好句,优美段落划出来,课后写在读书笔记上。第 4 页