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1、第三册第四单元表内乘法（一）第四课时乘加乘减学习内容：二年级上册第56页目标预设：1、联系实际，能结合具体的情境，通过观察、动手操作、小组合作，学会列乘加、乘减式题，理解和掌握计算方法和算理，并会正确进行计算。2、在合作探究活动中，初步学会从不同的数学角度观察思考问题，感受解决实际问题的不同方法，体验解决问题策略的多样化。学习重点：理解和掌握乘加、乘减式题计算方法和算理，并会正确进行计算学习难点：感受解决实际问题的不同方法，体验解决问题策略的多样化教具、学具准备：课件、每生一份苹果图预设流程：环节教师引导学生活动设计意图一谈话导入1、电脑演示：小熊种了4棵玉米，每棵都结了好多玉米棒。小熊数来数
2、去怎么也数不清。小朋友，你能帮小熊数一数一共有多少个玉米棒吗？2、学生独立思考后，全班交流。提问：你是怎么数的？说说你的算式。根据学生的回答将算式列在黑板上：43=12，34=12，3+3+3+3=12，4+4+4=123、小结：要算一共有多少个玉米棒，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。2、学生独立思考后交流43=12，34=12，3+3+3+3=12，4+4+4=12 横着一排一排数学生充分观察图，教师让学生尽情的说，但不限制学生的说法，展示学生的思维过程，这样有利于学生个性的发展，培养了学生的创新思维。二探究新知1、电脑演示：小熊掰了
3、一个玉米棒高高兴兴地走了。现在还剩几个玉米棒呢？小朋友，你愿意帮忙解决这个问题吗？2、2、小组合作探究。3、全班互相交流。（1）你们都列出了哪些算式？哪个小组愿意来汇报汇报。小组汇报各种方法，师有意识分类进行板书。（2）你看懂得这些算式吗？说说你是怎么想的？4、讨论，比较（1）比一比，第一排的算式和第二排的算式有什么不同？（2）猜一猜，像33+2=11这样的算式叫做什么算式呢？43-1=11这样的算式又叫什么算式呢？（3）揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）5、探究乘加、乘减计算方法。（1）观察算式，说说43-1=11这个算式在计算时先算什么，再算什么？33+2=11呢？
4、（2）谁能来归纳一下乘加、乘减算式的计算方法？2、学生仔细观察图，想想可以怎么列式，在小组里互相说说，3、小组汇报方法：12-1=11 3+3+3+2=11 4+4+3=11 43-1=11 34-1=12 33+2=11 42+3=114、讨论得到：第一排是连加，加减混合；第二算式里有乘有加，有乘有减。第二排算式的想法和第一排差不多，但比第一排的方法要简单。5、计算方法：先算乘，再算加或减。 通过让学生先独立思考再小组交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决问题的方法，培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。三巩固拓展第一关：
5、1、看图写算式。交流：你的算式是？你是怎么想的？谁还有不同的想法？第二关：算算写写53-2= 43+3= 23-3= 44-4=交流：你有什么发现？第三关：想想写写第58页练习十一第6题。独立思考后小组交流。你们有几种方法？第四关、圈圈写写数一数这里一共有几个苹果？先动手圈一圈，再列出算式。1、学生看图写算式，并汇报：3+3+3+3+234+235-1 2、学生计算，交流自己发现什么。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师
6、”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3、独立思考后小组交流4、学生先动手圈一圈，再列出算式计算。设计小动物开联欢会的情境，吸引学生激发学生学习兴趣，通过基本练习，使学生进一步理解乘法意义，知识得到了巩固。四总结6、小结：通过刚才的学习你的什么收获？还有不同的问题吗？这节课你觉得自己在哪些方面表现较好或不好？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第 4 页