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1、将相和第一课时教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一
2、行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一
3、致。1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2、有感情地朗读课文。3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。二、教学重、难点深
4、入品析人物言行，感受蔺相如机智勇敢、自信、有勇有谋的品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。一、谈话导入，激发学生对阅读名著的兴趣1同学们，中华民族有着五千年的灿烂文化，古典名著以它独特的魅力，深深地吸引着我们。这节课我们就学习选自古典名著史记中的一篇文章将相和。2、和老师一起板书课题。同学们齐读课题。3、故事发生在距今2400多年前，在秦统一中原前，各国混战不休，故被后世称之为“战国”。当时的主要国家有：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，历史上称“战国七雄”。 （明确位置）秦国、赵国。当时在七雄中，秦国是最强大的国家。【自主预习】一、 先自己认读词语，然后在小组内检查。和氏璧 召集 商议
5、 允诺 胆怯 推辞 鼓瑟 隆重 乘机 击缶 诸位 拒绝 完璧归赵 渑池会见 无价之宝 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 理直气壮 蔺相如二、 （有请今天的书法小老师）通过学习，我们认为本课难写的字是_，请大家跟我一起书写三、词义理解，可以试着这么解释： 通过查字典(联系上下文)的方法，我们理解了_ _词语的意思：_ _还有哪个同学有不理解的词语，想跟我们交流。四、疏通课文主要内容：读完课文，我理解了课题的意思：题目中“将”指 ；“相”指 ；“和”的意思是： ； “将相和”的意思是： 。 我知道这篇课文通过写_、_、_三个小故事讲述将相从不和到和的过程。【整体感知】1、快速浏览课文，你读到
6、什么地方，觉得将相要不和了？ 找出文中的相关语句，试着用横线划线来。2、细读这段话，思考：导致将相不和的原因是什么？3、廉颇是怎么做到上卿的？ 他认为蔺相如是靠什么做到上卿的？ 此时的廉颇对蔺相如的态度是什么？ 【合作探究】。我们先来研读“完璧归赵”这个故事。1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。2、我们来看第一句话课件，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？同学介绍和氏璧的来历。（体会“无价之宝”成语的含义。）（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边
7、称赞，绝口不提十五座城的事。）（2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？（蔺相如机智、聪明）（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。（1）课件出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）(2)导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说（生读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）有理有据
8、，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说（生齐读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”） 我们看到了勇敢、不畏强暴的蔺相如。（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？（6）引读课件：蔺相如大大方方地说（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）（8）导
9、读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）（9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”A、指名读后自由读。B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，
10、相机指导朗读）4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会” 1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件出示：抓住蔺相如的说的话来学习。2、生自由读书，找出相关语句来体会。（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）3、结合史记的原文
11、，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。（教师读史记原文）：课件出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）5、小组自荐表演“渑池之会”【达标检测】1.词语补充（ ） 之宝 （ ）直（ ）壮 完（ ）归（ ）（ ）无不（ ） 负（ ）请（ ） （ ）心（ ）力2我认为蔺相如是靠_做到上卿的,他是一个_的人，因为他_ _ _板书：将相和蔺相如 完璧归赵 渑池之会 不和（机智勇敢） （不畏强暴）爱国第 5 页