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1、五年级英语上册Unit 2 My Week Lets spell教学设计和反思“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对
2、知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课时目标 :单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生 的听力能力。
3、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2. 培养学生听音写词的能力。教学重点: 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音。 教学难点 : 短元音/i/和长元音/i:/的比较和辨析。教学准备: 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音
4、带、词卡。 2. 学生准备练习本。教学过程 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: Im fine, too. Do you often read books on the weekend? Ss: Yes, I do. / No, I dont. T: What do you often do on the weekend? Ss: I often 2. 教师
5、请一两组学生上讲台表演“B. Lets talk”部分对话。 二、课前预习（Preview） 汇报周末活动. 把全班学生分成四人一组，学生在小组内用问答的方式汇报周末活动，如： S1: What do you do on the weekend? S2: I read a storybook, play football and wash my clothes. S3: I watch TV, play basketball and cook. S4: I do homework, clean the house and watch TV. 三、新课呈现（Presentation） A. Le
6、ts spell 1. Read, listen and chant (1) T: Now Ill show you some pictures one by one. Please look at the pictures and tell me the words. 教师用多媒体课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教师把例词写在黑板上： feet tea read meet eat (2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音， 尽量做到读准元音字母的发音。 (3) 师生用“唱反调”的方式操练这些单词。 (4) 教师简单介绍长元音/i:/的发音方
7、法：发这个音时，一定要把音发足，发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于/i/音，口形扁平。2. Listen, repeat and circle (1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意单词中长元音/i:/的发音。 (2) 教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。 (3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (4) 学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。 3. Listen, write and say (1) 学生观察图片。 (2) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。 (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (4) 让学生选
8、择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。四、巩固延伸（Consolidation & Extension）五、课堂小结（Summary） 1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 2. 鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。六、布置作业（Homework） 1. 听录音，跟读 Lets spell 部分内容。 2. 上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与同伴分享。 板书设计 Unit 2 My week A. Lets spell feet tea B. Lets wrap it up read meet eat 反思：这节语音教学课使学生能通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合“ee和“ea在单词中的发音规则；能跟着录音说唱歌谣；能够读出符合“ee和“ea发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合“ee和“ea发音规则的单词；能够在四线格上完成抄写单词。本节课若能够大胆放手让学生分小组去拼读，再归纳小结效果会更加好。第 2 页